高職生思想政治教育價值及實現途徑探究

馬金花

摘 要：高職生思想政治教育本身就是學生加強自身修養，提高思想覺悟的一種外在動力。本文以思想政治教育價值的含義及相關理論為切入點，分析影響當前高職院校學生思想政治教育價值實現的因素，探索思想政治教育價值實現的途徑，從而實現思想政治教育的價值目標。

關鍵詞：思想政治教育；價值；途徑；實現

重視思想政治教育工作，一直是中國共產黨的優良傳統。長期以來，共產黨一直用“生命線”來表述思想政治教育在革命和建設中的重要地位和作用。思想政治教育工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，影響當前高職院校學生思想政治教育價值實現的因素有哪些？通過什么途徑實現高職生思想政治教育的價值？這些問題需要我們認真思考和對待。

一、思想政治教育價值的含義及相關理論

1.思想政治教育價值的含義

價值概念是研究思想政治教育價值的邏輯起點。在馬克思看來，“‘價值這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。”[1]所謂思想政治教育價值，“是人和社會在思想政治教育實踐——認識活動中建立起來的，以人的思想政治品德形成和發展規律為尺度的一種客觀的主客體關系，是思想政治教育的存在及其性質是否與人的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關系。這種關系是思想政治教育在其教育活動和社會關系中合乎人的發展（尤其是思想品德的形成和發展）和人類社會進步（尤其是精神文明的進步）的目的而呈現出的一種肯定的意義關系。”[2]簡言之，思想政治教育價值問題即是思想政治教育對社會進步和人的發展的效用和意義問題。

2.思想政治教育的個體價值和社會價值

依據不同標準，從不同角度，思想政治教育價值有不同的形態結構。按照價值主體不同，思想政治教育價值分為個體價值和社會價值。個體價值是思想政治教育對個體內在的價值；社會價值是指思想政治教育作用于政治、經濟、文化和生態等方面所表現出的價值。一般來說，個體價值是社會價值的前提，社會價值是個體價值的延伸。只有通過思想政治教育，引導個體塑造人格、個體思想行為，激發精神動力，促進個體綜合素質的全面發展，才能為社會的可持續全面發展和進步造就能動的承擔者和推動者。

二、影響當前高職院校學生思想政治教育價值實現的因素

隨著社會的不斷進步，高職院校學生思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰，主要表現在外部環境影響和學生自身特點兩個方面：

1.外部環境影響

外部環境影響主要有，國際環境和世界格局的深刻變化，中國經濟的飛速發展和社會的巨大進步，網絡技術的發展和廣泛應用，高職院校學生思想政治教育工作者自身存在薄弱環節等方面，使得高職院校學生思想意識呈現出了“四弱四強”現象，即政治意識弱化，集體意識弱化，榮譽意識弱化，敬業意識弱化；經濟意識強化，個人意識強化，

利益意識強化，閑散意識強化。隨著高職院校擴招和就業難度加大，給高職院校學生思想政治教育提出了新的挑戰，這種現象表現得越來越突出。

2.學生自身特點

90后高職生陸續成為當代高職生主體，其特點：經濟上富裕，關心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，責任觀念比較明確。當前，我國高職生自身的價值取向呈多元化趨勢：在價值取向上基本是積極向上的，越來越多的高職生更加注重自我融入社會，奉獻與索取并重，基本能夠兼顧國家、集體和個人三者利益，但又比較強調自我，重視實際。目前在高職生中常見誠信缺失問題和心理健康問題，這也是高職院校思想政治教育面臨的新的主要問題。

三、思想政治教育價值實現的途徑探究

思想政治教育價值是否得到體現，關鍵在于思想政治教育主體與客體之間的辯證關系在實踐過程中能否促進其價值實現。冀素蘭認為：“思想政治教育價值實現是客體的主體化與主體的客體化的辯證統一，必須立足于主體。”客體參與實踐應該是思想政治教育價值實現的最根本途徑，兩者應該是一種雙向互動的關系。科學合理地灌輸和有效地接受相結合。灌輸并不是強制性的，而是提供合適的學習條件和學習環境，采用科學的多樣化的方式啟迪人們的政治覺悟。有效的接受，能使社會和社會群體的思想觀念、政治觀點、道德規范內化為主體的思想然后外化為良好的品德行為。對于受教育者來說，教育者所掌握的知識是否豐富，個人品質是否良好，價值觀是否正確，直接關系到思想政治教育價值的實現。

綜上所述，關于思想政治教育價值理論的研究總體上來看相對比較成熟，但在某些方面的研究還很欠缺，沒有形成一個相對完整的理論體系，在此基礎上的理論研究在以后還有很大上升空間，這也勢必將對新時期的思想政治教育理論與實踐活動具有積極的指導意義。

參考文獻：

[1]張耀燦，徐志遠.現代思想政治教育學科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.

[2]李德順.價值論[M].北京：中國人民大學出版社，1987.

（作者單位：天津大學）