高中英語多媒體教學語境創設的研究

田丹

【摘要】 英語作為高中階段主要學科之一，可以培養學生英語聽說讀寫方面的綜合性能力。多媒體教學模式引入高中英語課堂，為教學提供了一個聲音、圖像結合的全新平臺。教師通過設計出難易等當的課件，把英語基礎和文化結合起來，開啟了學生的英語思維，為英語語境創設開辟了新天地。

【關鍵詞】 高中英語 多媒體教學 語境創設

眾所周知，信息技術與課程整合是當前教學改革的新觀點，它的發展將會為新的教學理念開辟更加美好的前景。通過現代信息技術來豐富多媒體教學，創設一個和諧實用的課堂英語語境，不僅能夠夯實學生的英語語言基礎，并能促使他們學以致用形成一定的語言交際能力。因此，如何利用多媒體教學來創設更真實的語境，成為高中英語教學的必要課題。

一 、多媒體教學對英語語境創設的積極影響

語言不但是人與人交流的基本手段，更是一種文化和藝術的統一，盡管英語不是中國學生的母語，但是在學生的學習和日后工作中都作為一項技能，對學生的交際、學習能力的培養都起到了重要作用。

要想學好英語，則必須具有適宜的語言環境，而多媒體教學的應用在塑造出良好語境方面具有突出作用，對提高學生的英語學習效果有很大幫助，它不僅有助于開發學生的語言思維空間，還可以讓英語學習的語境變的更加豐富、形象，活躍了高中英語日常教學的氛圍。

1.1聲影結合的多媒體教學語境，更有助于英語學習興趣的培養

在我國，從英語的實際應用來看，它的日常使用頻率并不高，主要的學習和運用都集中在課堂上，這就使得英語課堂教學變得尤為重要。英語教學對于教師來說并不是一項簡單講授，如果在教學當中只講授書本上的生硬的課文、語法和單詞等知識，不僅很難讓學生形成基本的英語能力，更難以激發起他們的學習主動性和熱情。除此以外，緊張而繁忙的高中學習生活，也很難讓學生有機會通過課堂以外的方式，培養學生進一步學習英語的興趣。

為了很好的解決這一矛盾，隨著信息技術與學科之間的整合與推廣，多媒體教學作為信息技術發展的重要組成部分，以其靈活高效的特點、聲像結合的教學方式，成為塑造英語課堂語境的最實用手段之一。

首先，它可以采用更加直觀、形象的方式進行英語教學，從多個方面輔助培養學生的語言運用綜合能力；其次，多媒體教學還以多變的聲音與影像、開放式的網絡教學等多種形式，彌補了傳統英語教學枯燥無味的弊端，讓學生學習英語變的更加興趣盎然。

1.2多媒體教學為高中英語語境的創設開辟新途徑

近幾十年來，信息技術的發展已經讓多媒體教學變的越來越精彩，教師和學生的角色也已經被重新定位，學生學習英語的主動性、協作性和創新能力得以提高。從如何優化英語語境的角度來看，當今學生的書面英語一直是學習的重點，而在后學生步入社會的工作生活中，對于英語文化和英語會話能力的需求往往高于書面運用。而傳統的英語教學教材在內容上是非常有限的，很難為形成良好的英語語境提供足夠的資源，英語語言學習環境更無從談起。

與傳統的書本教學相比，信息時代背景下的多媒體教學，可以最大限度的滿足英語學習的需要。一方面，多媒體對于聲音、圖像等眾多資源的儲存能力幾乎是無限的，這就讓英語教學素材超越了課本的局限，越來越多的內容被補充到英語教學當中；另一方面，教師在教學前可以運用信息技術來開闊學生的眼界，在課堂教學中通過多媒體展示來對課堂所學內容進行擴展和延伸，讓學生在全新的環境中體會英語學習的快樂，幫助學生記住課本知識并加深了解，最終學會恰當地運用所學英語知識。

1.3開放式教學豐富了多媒體教學語境的創設手段

有資料顯示，通過課外環境獲得的英語能力遠比課堂收獲的要強。在信息技術日益完善的今天，粉筆和黑板的作用逐漸淡化，取而代之的是多媒體和網絡教學，這也為學生進行課外學習打下了堅實的物質基礎。

其中，開放式教學讓學生學會自己整理和搜集信息，特別是面對浩瀚的語言文化時，借助于開放式教學和先進的信息技術來存儲和搜索資料，讓學生更好地了解西方的文化禮儀，提高了學生動手和聽說讀寫能力的同時，大大豐富多媒體教學語境的創設手段。

因此，學生可以運用一些網校資源來提高自己的英語水平，在聽與讀的訓練中加深英語學習的記憶，通過參與一些線上教學，由純北美的專業外教老師進行一對一的輔導，提供一個真實的英語語言環境來提高他們的英語能力。除此以外，也可以在一些學習論壇中選用一些影視作品，通過無字幕的播放和臺詞聽寫，解決學生聽寫方面的難題。

二 、利用多媒體教學來創設英語語境的原則

多媒體在高中英語課堂的運用已經非常普遍，但是鑒于多媒體功能的強大和復雜，英語語言文化的豐富和多變，因此，信息技術在創設多媒體教學語境方面具有很大的進步空間，特別是如何科學恰當的使用信息技術來創設多媒體教學語境，需要值得繼續探索研究，具體的講，使用多媒體教學來創設語境時應遵循以下幾個原則：

2.1在構建多媒體教學語境時要注意難易等當

在多媒體運用中，教師所選取的素材常常來自網絡，特別是一些新聞或影視資料等受到廣泛的歡迎。而并不是所有的資源都適合于高中階段的英語學習，教師在進行多媒體教學課件的制作時，應充分考慮學生的接受能力和程度，不能為了追求內容的豐富和創新性而對教學內容不加甄別，使多媒體語境創設失去原有的作用。

同時，高中階段的英語學習強度很大，每一名學生的學習能力都不盡相同，過難的語境設計讓學生接受困難、減少了學習興趣，而過于簡單的內容對于較高能力的學生又很難提高學生的英語成績。

因此，教師運用多媒體進行英語語境設計時，要注意在眾多多媒體素材中選取難度適中的內容進行授課，根據學生的具體情況將詞匯、語法和文章等多方面有效銜接，最大限度的集中學生的注意力。

具體可以從以下兩個方面入手：一方面，可以充分發揮信息技術靈活的特性，融合英語學習所需要的各種元素，結合社會熱點和學生關注的各種熱門英語影視，在激發學生學習興趣的同時，也形成了一個聽、說、讀、寫兼容的學習環境：另一方面，充分利用現代信息技術實現語言學習立體化，通過優質的英語語境來培養學生的英語學習思維，緩解學生學習的壓力和畏難情緒。

2.2語境創設要注意英語基礎與文化的融合

英語學習的關鍵并不是應試，而是在于全面提高學生的語言運用能力和對外國文化的了解，并通過英語綜合能力的提高來為日后的學習和工作打下基礎。

但是高中英語教學往往圍繞考試展開，教學更多是著重加強學生的單詞、語法和讀寫能力，對于真正的語言文化的教育并不強。

因此，要注意到英語多媒體語境的創設，不僅僅要圍繞考試安排展開，而是要運用多媒體的各種功能將教學脫離“啞巴英語”的模式，對于教學語境的構建做到英語語言運與英語國家文化的統一，制作多媒體課件時要注意制作內容全面且精悍，符合英語語言運用的實際情況，構造全面實用的教學語境，能夠全方位提高學生的英語聽說讀寫綜合能力。

三、結束語

綜上所述，一個良好的教學語境對于教師教學和學生學習來說都能起到很很好的輔助作用，盡管如此，依然要重視教師在教學中的主導作用，使得他們充分發揮多媒體的優勢來進行高中英語教學，通過多媒體技術來全方位創設適用于學生考試與日后生活的教學語境，從學生的能力與需求出發，提高學生的英語綜合能力，這成為高中英語多媒體教學的根本所在。