怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性

費建軍

摘 要：初中語文相較于小學語文，難度明顯上升了一個層次，不再是拼音、造句等簡單的知識，而注重對文章的理解和賞析，也就是說，初中語文閱讀教學是整個初中語文教學的重點。要想讓學生學好語文閱讀，老師就要發揮課堂的最大有效性，讓每節課對于學生來說都是極有意義的，從中可以真正學到知識。于是，如何提高初中語文閱讀教學的有效性，讓學生能夠學有所成，就成為當前亟須解決的難題。

關鍵詞：開場白；多提問；思維能力

語文是一門工具學科，教給學生的不僅是語文知識，更是思考方式、對問題的剖析能力等。初中語文閱讀教學，它的價值在于教會學生該如何看懂文章，從一篇文章中獲取自己的感觸，提取有用的信息。我們都知道，生活中處處有語文知識，那么，提高初中語文閱讀教學的有效性，提升學生的理解分析能力，就是必然之舉。然而，很多初中生都不喜歡語文閱讀，寧愿做一些數學題、物理題，也絕不愿做語文閱讀題，語文課堂更是不得他們的歡心。那么，老師就要采取措施，從多方面解決問題，提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、新穎開場白，引導學生進入狀態

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”萬事都需要一個好的開頭，它能讓接下來的事情變得輕松簡單。我們都知道，很多語文老師在剛上課的時候，一般都是打開門，走上講臺，然后看一眼下面的學生，說：“同學們，讓我們打開xx頁，在這節課我們將要學習xx，它是xx”。這樣的開場白，對所有學生而言都不陌生，大家實在是聽多了，所以毫無興趣，自然也就不想去聽課。面對這種情況，老師需要改變傳統的教學方式，設計新穎的開場白，讓學生對語文閱讀課產生興趣，愿意將注意力放在課堂上。例如，老師可以先給學生講與文章相關的小故事或成語，由這個故事引入將要學習的內容；也可以利用多媒體為大家展示作者簡介、文章背景等資料，從視頻引入。總之，方法多種多樣，而目的就只有一個，那就是以一種新穎的開場白，引導學生進入狀態，讓他們在一開始就對這節課抱有很大的興趣。如此，學生自然就會跟隨老師，認真聽講這節課，就能提高初中語文閱讀教學的有效性。

二、課堂多提問，啟發學生思維能力

很多學生不喜歡語文閱讀課，很大程度上是因為課堂枯燥單調，從頭到尾都是老師一個人的獨角戲。因此，教師要加強與學生之間的交流，體現學生的主體地位。教師不要用自己的理解和認知去灌輸學生，而是要鼓勵學生抒發自己的想法。例如，老師可以在課堂上巧設問題，引導學生積極思考，并鼓勵學生發表不同的想法，在初讀和復讀中不斷進行深層挖掘，深刻剖析文章的主旨。將學生的思緒帶入文章中，使學生的思維能力充分啟發，從而提高初中語文閱讀教學的有效性。

課堂教學不是簡單的一句話，老師的責任重大。要提高初中語文閱讀教學的有效性，讓所有學生都積極參與，并不是一件易事，畢竟處于青春期的初中生不是對老師言聽計從的小學生。老師只有通過多種方法，巧設開場白，課堂巧提問，吸引學生的注意力，才能提高初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

仇定榮.聚焦初中語文探究性閱讀[J].中國教育學刊，2005（6）.

編輯 孫玲娟