如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

韋海燕

歷史是一門很厚重的學(xué)科，入門容易想學(xué)通就有點(diǎn)困難了，而且量大不容易在短時(shí)間內(nèi)掌握。要保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，那怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

在不少學(xué)生眼中，歷史就是故事。這種觀點(diǎn)雖然偏頗，但用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不錯(cuò)的方法。“從人物觀歷史”的知識(shí)點(diǎn)都可以用故事來吸引學(xué)生，在不給學(xué)生任務(wù)的情況下完成任務(wù)是最高明的教學(xué)手段。當(dāng)然用講故事的方式教學(xué)，不僅需要都熟知這一歷史人物的所有生平材料，而且要有意識(shí)地“自然而然”把本課的知識(shí)點(diǎn)套進(jìn)去并突出來，教師要有深厚的講故事功底。這樣才能有趣高效地完成任務(wù)。

除了故事，還有問題引導(dǎo)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。所謂“引人入勝”就說明“引”重要。教師要扮演好引路人的角色，學(xué)生才能“入勝”，如何引呢？利用事件之間的邏輯關(guān)系用問答式來解決，比如：英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。問：資產(chǎn)階級(jí)要革誰的命？答：封建專制統(tǒng)治者。問：是什么時(shí)候形成的呢？答：1840年。問：為什么在此之前資產(chǎn)階級(jí)不革命呢？答：力量不夠強(qiáng)大。問：資產(chǎn)階級(jí)在力量積累到足夠強(qiáng)大就革封建專制的命，為什么呢？答：封建統(tǒng)治者的盤剝損害了資產(chǎn)階級(jí)的利益，影響了資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展（提供材料學(xué)生總結(jié)出）。最后老師強(qiáng)調(diào)：封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以資產(chǎn)階級(jí)要革命。這樣本課的重難點(diǎn)就在問答中突破了。通過問答的形式不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且老師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維得出預(yù)期結(jié)論。而學(xué)生在問答形式下得出結(jié)論后會(huì)覺得這個(gè)結(jié)果是自己想出來的，就會(huì)有自信有成就感，這樣才能更多更好地投入到歷史學(xué)習(xí)中來。

老師的熱情也是學(xué)生愛上這門學(xué)科的助力。一位好的老師應(yīng)該保證持續(xù)的熱情，這樣才能保證學(xué)生持久的動(dòng)力。曾經(jīng)遇到過一位數(shù)學(xué)老師。他對(duì)教學(xué)充滿激情，和他一接觸就會(huì)被他的熱情感染。他說，要是兩天不見學(xué)生還可以勉強(qiáng)忍受，要是三天不見學(xué)生就受不了了。他還說，一切都是為了教學(xué)，精力不夠就調(diào)整精力，學(xué)識(shí)不夠就不斷地充電，方式不對(duì)就不斷調(diào)整方式，積累經(jīng)驗(yàn)。總之，一切為了教學(xué)，而且看得出來他在付出中自得其樂。不一定每個(gè)老師都能像他一樣投入，但他對(duì)教學(xué)付出的熱情是每個(gè)老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，這樣才能在教學(xué)中收獲成績的同時(shí)收獲快樂。

綜上所述，正確的方式方法再加上源源不斷的熱情，才能讓學(xué)生愛上歷史這門科目，并在興趣的支撐下取得不錯(cuò)的成績。

編輯 孫玲娟