淺談班主任的表揚藝術

趙懷生

表揚是教師教育學生的一門藝術，如果我們能掌握這門藝術，在教學中能收到事半功倍的作用。

但學生的發(fā)展是不平衡的，針對不同的學生，講究表揚的藝術，才能提高表揚的效果，現(xiàn)總結(jié)為以下幾個方面：

一、表揚優(yōu)等生，樹立榜樣藝術

常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”它是指人受周圍的環(huán)境影響很大，泛指和好人在一起就學好，和壞人在一起就學壞。而少年兒童“模仿”能力極強，如果學生模仿好的言行，就有利于學生自身人格的發(fā)展。反之，學生就會走向歧途。優(yōu)等生大都學習成績優(yōu)秀，思想品德表現(xiàn)也非常好，他們就是學生學習的榜樣。

我班學生趙某，不僅學習成績優(yōu)秀，而且樂于助人，是位品學兼優(yōu)的學生，我把他樹立為“學習標兵”，開展了“向標兵學習”的主題班會。先讓標兵介紹自己的學習方法和經(jīng)驗，再由學生介紹該同學的優(yōu)秀事跡，營造學習榜樣的濃烈氣氛，然后分組談自己的感受以及今后的打算。從此學生的積極性大大提高了，同學之間互相學習、互相幫助、學風濃厚，真正發(fā)揮了榜樣的模范作用。

學生每天都有不同量的作業(yè)，但完成作業(yè)的質(zhì)量參差不齊，有的字跡清楚，書寫工整，準確度高，但有的龍飛鳳舞，錯誤較多，針對這種現(xiàn)象，我開展了“作業(yè)展評”活動，輪流開展這項活動，分組評出最好的作業(yè)，通過好壞作業(yè)對比，讓學生受益匪淺，書寫好的寫得更規(guī)范、更流利。書寫差的也能做到工整，全班書寫水平大面積提高了。

總之，對優(yōu)生做出的成績作充分的肯定，發(fā)揚他們榜樣作用，一定會帶動全班向更好、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

二、發(fā)揚中等生，挖掘潛力的藝術

中等生在各班中人數(shù)比例大，他們學習成績相對穩(wěn)定，但安于現(xiàn)狀，不想冒尖，也不甘落后，站在不競爭“這條跑道”外面，老師要抓住中等生積極的因素、及時地表揚，因勢利導，激發(fā)他們奮發(fā)進取的內(nèi)在動力。

我班學生楊某，他肯動腦，回答問題積極，書寫認真，但學習成績一般，我對他的情況做了全面的了解，單獨找他談心：“楊某同學，你的學習精神可嘉，但只要恰當?shù)剡\用學習方法，你的成績就一定會提高。”老師的信任和表揚，使他精神振奮，主動向老師、同學請教，合理安排學習，做到有目的、有計劃、有安排，他掌握了學習方法，不僅語數(shù)英成績一躍而上，而且其他各科成績也名列前茅。不僅如此，班主任老師還要根據(jù)學生的特長，個性潛能的差異、采取靈活的表揚方式，發(fā)展學生的興趣與特長，使他們成為優(yōu)秀學生。

三、表揚后進生，發(fā)現(xiàn)“閃光點”的藝術

俗話說：“寸有所長，尺有所短。”后進生也有長處，由于光環(huán)效應的影響，他們的長處往往被掩蓋了，老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚，激活他們的火花。

學生王某，不守紀律，調(diào)皮，學習不認真，成績差。有一次我分析檢測題時，發(fā)現(xiàn)他把一道有難度的題做對了，抓住這一優(yōu)點，我及時夸獎，“王某同學，其實你很聰明，只是平時愛貪玩，要是能把聰明勁用在學習上，學習成績一定不錯。”過后，我又找他談心，肯定了他這次考試取得的好成績。同時，我又用較婉轉(zhuǎn)的口氣指出他平時的不足之處，告之克服改正的辦法，并鼓勵他多向好同學看齊，爭取全面發(fā)展。從此，這個同學有了可喜的變化，紀律性強了，學習也有了很大的進步。

王某的變化，使我感悟很深，在教學中，教師用慧眼去積極地發(fā)現(xiàn)學習“閃光點”，并抓住這些“閃光點”對后進生進行積極的評價，成為轉(zhuǎn)變后進生的一個契機。

總之，教無定法，表揚只是其中之一，只要我們因材施教，恰到好處地將表揚藝術運用到不同學生身上，收益頗豐。

編輯 段麗君