新課改背景下高中歷史教學中存在的問題及對策

王石磊　陳楠

摘 要：新課改以來，高中歷史教學改革取得了很大成果。但仍然存在三維目標落實不夠到位、教材利用不夠靈活以及教學模式缺乏創新等方面的問題。因此，應采取有力措施，重點解決以上問題，落實好三維教學目標，靈活利用好教材，積極創新教學模式，以期將新課改的精神真正落到實處。

關鍵詞：教學目標；教學效果；教學模式

近年來，隨著新課改的不斷推進，高中歷史教學發生了很大的變化。無論是在教學理念方面，還是在教學實踐方面，新課改的精神都在逐漸深入人心。正是得益于此，新課改才取得了豐碩的成果。但是我們也應該看到，由于各種歷史和現實的原因，新課改的許多措施還沒有落到實處，以致當今的高中歷史教學中仍存在一些亟待解決的問題：

一、三維教學目標沒有得到全面落實，從而影響了學生的全面發展

為了促進學生的全面發展，新課改制訂了歷史教學的三維目標，分別是知識與能力、過程與方面以及情感態度與價值觀。但是，由于傳統教學理念的影響，加之情感態度與價值觀的標準較為模糊，難以進行定量考核。導致許多教師仍然秉持唯成績論，只盯住學生的分數，對情感態度與價值觀的培養做得不夠，致使三維目標并沒有得到全面的落實，從而影響了學生的全面發展。

二、對教材的利用不盡合理，影響了教學效果

新課改以來，高中歷史教材打破了既往的通史體系，分為政治、經濟、文化三大模塊。與此同時，新教材還引入了許多新概念、新材料和新觀點。這種全新的教材體系，體現了新課改的教材觀，有利于拓展學生的視野，培養學生的歷史素養。

與此同時，全新的教材體系，也對一線教學工作構成了一定的挑戰。因為既有的教材體系被打破后，高中歷史的知識體系也要進行重新構建。這樣，教師在教學過程中就要對教材進行重新的整合。然而，許多教師卻忽略了這一點。在教學中，仍按照老辦法，將教材奉為圭臬，使之成為教學的唯一依據和出發點。在新課改之前，這種做法問題還不大。但在新課改之后，就帶來了嚴重的問題。由于新的教材體系缺乏整合，許多學生的知識體系出現了嚴重的混亂，而且長期得不到解決。以致許多學生覺得歷史太散碎，很難學，從而影響到了學生的學習興趣。

三、教學模式創新不夠

教學模式的改革是新課改的重要內容之一。自新課改推行以來，許多新的教學理念和模式被引入課堂，學生的主體地位日益受到重視，在一定程度上改變了傳統的教學模式。但是，由于歷史的原因，傳統的教學模式仍然有很大的影響。許多教師仍然習慣于傳統的講授模式，在課堂上一講到底，與學生之間沒有任何互動，根本不給學生表現的機會。這種滿堂灌的教學模式，使課堂的主體仍被教師所占據，而學生的主體作用并沒有真正體現出來，從而影響學生能力的提高。

以上問題的存在，已經嚴重制約了高中歷史教學的改進，也成為新課改繼續深入的重大障礙。唯有解決以上問題，才能切實推進新課程改革，提升高中歷史教學效果。筆者結合自己的教學實際，認為應著力做好以下工作

1.打破思維定式，采取有力措施，全面落實三維教學目標

廣大高中歷史教師一定要深入領會新課改的精神，擺脫固有的思維定式，尤其是要擺脫唯成績論的影響，真正關注學生的全面發展，在傳授給學生知識與能力的同時，也要使學生在情感態度與價值觀方面的素養獲得同步提高。而在學校的領導層面，要制訂相應的量化標準，增強三維目標的可操作性，避免三維目標的要求流于形式。

2.靈活使用歷史教材

教師要根據教學實際，對教材進行各種形式和不同層次的整合，使之形成完整而又清晰的知識體系，以便學生的理解和接受。如有必要，可以對教材進行大膽取舍，對于不足之處予以補充，對于不合理的地方予以刪除。唯有如此，才能讓教材充分地為歷史教學服務。

3.創新教學模式

搞好教學模式的創新，一是要靠廣大教師的主觀努力。二是要靠領導層面的強力推動，建立起相應的制度和考核機制，只有具備了制度層面的支撐，教學模式的創新才能真正落到實處。

總之，新課程改革是一個長期而又復雜的過程，期間出現一些問題是難免的。對于這些問題，我們一定要有一個全面而客觀的認識，然后采取措施，積極解決問題，將新課程改革推向前進。

參考文獻：

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段麗君