論形體語言在體育教學中的合理運用

張雷

[摘要]形體語言作為一種交流和溝通的工具，在體育教學中具有其特殊的作用和意義。體育教師應學會在體育教學中合理地運用形體語言，提高課堂教學效果，應結合體育教學實踐，就形體語言在體育教學中的合理運用進行研究。

[關鍵詞]體育教學形體語言運用

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090057

體育是聲音語言和形體語言相結合的學科，聲音語言和形體語言都非常重要，甚至在體育教學過程中，形體語言對身體鍛煉更加重要。教師的形體語言不僅比聲音語言更能吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能提高教學的形象性和生動性，大大提高課堂教學的質量水平，實現高效教學的目標，達到鍛煉身體素質、提高學生體育技能水平的目的。以下是本文對形體語言在體育教學中合理運用的幾點建議，僅供參考。

一、利用形體語言輔助組織教學

實踐證明，合理運用形體語言進行教學可以達到輔助組織教學的目的，有助于節省教師的講解時間，同時達到維護常規的目的。因此，在教學過程中，教師要注意學生體態，了解學生的身體狀況以及學習情況，從實際情況出發來控制改善課堂教學的秩序。例如，在開始上課前教師的目光會變得非常銳利，當學生看到教師的眼神時就會明白馬上要上課了，在學生站隊時，教師會利用手勢和口令來調動隊伍，當學生看到教師的手勢后就會知道隊列的方向，從而提高行動的準確性和速度。在活動中，教師會使用暫停的手勢和嚴肅的表情來維持秩序，當學生看到教師嚴肅的表情后就會控制自己的能力，這樣一來可以起到維持課堂秩序的目的，大大提高課堂教學的質量水平，教學效果事半功倍。

二、借助形體語言來活躍課堂氛圍

教學的過程是師生交流互動的過程，實踐證明，師生關系是教學過程中最重要的一種關系，師生間的距離越近，學生學習的積極性和主動性越高。反之，如果師生間存在隔閡，學生就會連帶不喜歡教師上的課，能動性自然就會下降。因此，在教學過程中，我們要增加師生交流的機會，采用“馬蹄組合型”、 “半圓組合型”多種空間的形態。吸引學生注意力，加強師生情感交流，激發學生學習的積極性和主動性，使學生自發地參與體育訓練中。在教學過程中，我們要借助形體語言來活躍課堂氛圍，為課堂教學注入新的生機與活力，給學生提供不一樣的學習氣氛，正確處理物與物、人與物、人與人之間的主次關系。在接觸過程中讓學生認可教師，喜歡上教師，愛上體育課，從而提高課堂教學的質量。

三、通過形體語言進行信息傳遞交流

受傳統觀念的影響，很多教師都認為信息交流和信息傳遞的方式是進行口頭表述，其實，形體語言完全可以代替聲音來完成教學這門藝術，完成教學過程中需要的信息交流和信息傳遞，達到事半功倍的效果。眼睛是心靈之窗，一個眼神往往會傳遞出不同的信息，通過調整眼神的視線、視閾、視角，可以起到不同的效果，而且相比有聲語言來說，形體語言更具有生動性。例如，教師在檢查學生隊列的時候要注意視角正視，讓學生感覺“教師要講話”，而且教師的視閾要保證每一位學生都能看到教師的眼睛，讓學生感覺“教師正在關注我”，這樣學生的表現會更加積極。同時，教師通過和學生的目光接觸可以及時掌握學生的一些情況，從而進行因材施教，這樣就可以提高課堂教學的質量水平。

四、利用示范動作保證課堂有效性

體育教學離不開示范動作，而示范動作作為一種身體語言，在學生學練過程中具有非常重要的作用。在教學過程中，我們要根據教學階段內容的不同來調整身體動作，保證課堂的有效性。例如，在學習墊排球的時候，由于學生缺乏基礎和對排球的了解，墊球的動作難免會不協調，這時教師就要進行親身示范，保護學生參與的熱情和積極性，保障課堂教學有序進行。再比如，學生在學習一些體操中的技巧動作時，教師只有首先用熟練而又準確的動作給學生加以示范，才能消除他們怕難怕受傷的一些顧慮，同時讓他們建立正確的動作表象。

五、通過手勢語言提高課堂教學效率

在教學過程中，手勢是教師應用得最廣泛的，比如擺手、搖手、舉手等等，正確運用手勢可以將教師的意圖清晰地表達出來，既可以體現教師卓越的教學能力，同時又能激發學生學習的興趣和動力。例如，在學習排球的移動步伐時，我們可以讓學生仔細觀察教師做出的手勢，跟著教師的手勢運動，完成接球和前后移動等動作，這樣一來，可以消除乏味感，活躍課堂氛圍，進一步提高教學效率。

總之，形體語言作為一種交流與溝通的工具，是體育教學的重要輔助手段之一，體育教師在教學過程中，應當根據實際需要合理運用，從而豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率，促進體育教學的有效開展。

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（責任編輯黃曉）