提高數學課堂教學效果的策略思考

韋子紅

[摘要]課堂教學是教師最關注的問題，怎樣使用教材，組織教學，發揮學生的主體作用，加強學生的合作交流，是我們教師應該思考和研究的問題。教師應創造性地使用教材，融合多種教學方式組織教學，精心設計數學訓練習題，從而提高數學課堂教學效果。

[關鍵詞]數學課堂組織教學教學效果

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090026

教師最關心的是自己的教學成績。然而，有時由于教學方式方法不當，導致心想而事不成。盡管教師付出了大量的心血和勞動，學生成績卻不甚理想。究其原因是多方面的。我認為，教師應把握好“課堂”這一關鍵因素。這也是提高課堂教學效果和質量的中心環節。現就我的實踐經驗，談談提高數學課堂教學效果的幾點體會。

一、創造性地使用教材

創造性地使用教材是提高課堂教學效果的關鍵之一。首先，教師要認真學習課程標準，吃透教材精神，充分理解教材內容編寫，教學情境設計，例、習題安排的意圖，把握教學要求。在此基礎上依據學生的實際情況，制訂課堂教學目標，包括知識技能目標、過程性目標以及情感和態度方面的培養目標。圍繞教學目標，選擇教學內容和創設教學情境，對每一個目標都要有相應的內容、過程和相應的措施加以落實。反之，每一個教學內容、創設的每一個教學情境都要體現相應的教學目標，并突出重點。其次，教師要堅持“以學生為本”，勇于創新，要變“死教”教材為“活用”教材，根據學情和教學實際情況對教材進行必要的改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，引入我們身邊事例作為教學內容，使教學內容更加切合學生的實際，使學生感悟到數學就在我們身邊，學數學有趣，學數學有用，以激發學生的學習興趣，更好地為學生的學習服務。

二、融合多種教學方式組織教學

1.創設情境

創設情境的方式很多，如創設數學與生活緊密相連的學習情境，創設學生關注的熱點話題情境等等。創設的情境不能作一種擺設，必須暗含數學問題，且問題應該是現實的、有意義的、有價值的、具有挑戰性的。同時教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去，誘導學生把學習的壓力變為動力，有效地提高數學課堂教學效果。

2.利用好教具和多媒體

教師應充分利用教具和多媒體，使我們的課堂更生動、更多彩。運用多媒體信息技術進行教學，使得知識內容通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音等各種形式呈現，創設了圖文并茂、有聲有色、能動會變、形象逼真的各種情境，能夠化繁為簡，化難為易，立體式刺激學生手、腦、眼、耳多種感覺器官參與認知活動，激發學生強烈的求知欲，營造良好的課堂氛圍，加大課堂教學容量，優化課堂教學結構，使學生能較有興趣地接受和主動地學習，從而提高課堂教學效率，收到較好的教學實效。

3.發揮學生主體作用

學生是學習的主體，我們設計的一切活動都是圍繞著學生這個主體的。教師要讓學生在探索中學習數學，讓數學知識和數學體驗上升到一個新的層次，讓學生感受到運用知識解決問題的樂趣，增強其學習積極性，達到開發潛力、提高能力的目的，從而使數學課上得“有滋有味”，學生發自內心喜歡。

4.引導學生體驗知識的生成過程

填鴨式教學和機械記憶只注重結果，往往效果很差。我在教學中注重引導學生主動學、在實踐中學，注重引導學生體驗知識的生成過程，調動學生積極主動想問題，自主獲取知識。教師要善于引領學生主動地“學”，強化實踐操作，開放學生“全腦”，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學生體驗知識的動態生成，有助于學生理解概念。通過觀察、操作、驗證、歸納的活動，讓學生經歷知識的“再創造”過程，體驗獲取知識的艱辛和樂趣，學會獨立思考、自主探索的方法，形成個性化的理解和感受。

三、精心設計數學訓練習題

課堂訓練是數學課堂教學的重要環節。我在設計訓練習題時注重幾點：訓練題要有層次性，對不同水平的學生，在訓練時有不同的要求；訓練題要有趣味性，興趣是最好的老師，在課堂最后再次提高學生的興趣；訓練題要有針對性，針對學生有可能出錯或易出錯的地方加強訓練；訓練題要有發展性，訓練題設計要留給學生思考發展的空間，讓所學知識得到升華；訓練方式要多種多樣，訓練題設計不僅限于動筆算、動口說，動手做也要設計，調查統計積累也很有必要。學生完成作業時，可以采取競賽形式，也可以采取相互合作的形式。如此豐富的作業，一定有合適每個學生的作業內容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學生的解答是豐富多彩而富有創造精神的。

總而言之，要提高教育教學質量，注重課堂教學的有效性是關鍵；教師吃透教材，在教學中注重生成，引導學生積極主動參與學習又是教學的重中之重。只要我們教師轉變觀念，樹立新的教學觀，創新教學方式，努力為學生營造寬松、良好的教學氛圍，培養肯鉆研、肯動腦、主動學習、善于學習的好學風，就一定能提高數學課堂教學的成效和教學的質量。

（責任編輯周侯辰）