讓我們的課堂更具實效性

劉婧華

新課標的實施如一縷春風給我們的課堂帶來了新的教學理念。但是不論什么樣的理念，最終的目的就是讓學生在課堂上學到最多、獲得更多。那么作為教師，到底如何讓鮮活的課堂更具實效性呢？

一、理解教材上需要投入

教師對教材的正確、深入理解是高效課堂的前提。例如語文教學，教師理解教材不能只停留在文字的表面，要透過重點段落的字里行間引領學生挖掘文字背后的東西，才能培養學生在讀中悟、悟中讀的能力，才能使學生與文本中的畫面、人物產生共鳴，從而深入感受其內涵。比如，《地震中的父與子》講述的是一位父親在大地震中冒著生命的危險，抱著堅定的信念，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出被困的兒子和13個孩子的故事。全文的字里行間透露著這位父親偉大的愛。所以，課堂上我們就要引導學生在描寫父親的外貌、語言和動作的文字里體會文章表達的思想感情，感受父愛的偉大。那么如何抓住重點語句并體會其內涵呢？這就要細細品讀文本，讓學生從具體的詞中、語言文字中去感受，使當時的情景再現并聯系生活實際再體驗文本。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”在這短短的幾行文字里，字字入心，浸透著父親偉大的愛。數字的羅列表面上是時間長，但是這里的每一分每一秒到底是怎樣的時間？這里就需要教師引領學生“走進現場”，走到文字背后，結合“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”“再讀這句話你仿佛看到了什么？”這樣的設計無疑使學生靠近了這位父親艱辛的過程，展開了學生的思維廣度，學生對這位父親的付出才會肅然起敬、感悟至深。教師透析教材，把握知識的重點難點，教材理解了，要引導學生學會什么，在這節課上培養其什么能力，重點問題解決時用什么方法，難點突破時用什么方法，目標明確了，教材通了、透了，合理的方法也就有了。

二、課堂教態上需要投入

教態無時無刻不在向學生傳達信息，感染學生的情緒。親切的目光、含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，是每位教師都應具備的精神面貌。有效的課堂首先需要飽滿投入的感情，教師自始至終應該與學生和課堂融為一個整體，與學生同思考共解惑，即一起交流、探討，教師給予指導、點撥。有些課堂，教師激情飽滿，學生被感染得興奮盎然，學生學習氛圍尤為濃厚，學習效果比較顯著。然而有的教師在課堂上還能和聽課的學生說上一句“知心話”，甚至40分鐘不變的語調、自始至終不變的面目表情流露于整節課堂，學生自然也就隨其亦然、無精打采，課堂效果當然不甚理想。所以，我們提倡教師在課堂教態上還需要再投入。

三、教學準備上需要投入

“凡事預則立，不預則廢。”教學活動也是如此。充分的備課對于課堂教學來說猶如枕木之于鐵軌、基石之于高樓。準備充分可以使課堂教學成為一種有目的、有計劃的、有靈性的活體，使教師對于課堂教學有一個清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學提高實效的保障。建議教師在教學前準備時要考慮這樣幾點：一是要根據學生及教材、課堂設計的需要選擇好使用的內容，要少而精，起到解惑、補充的作用；二是一定要注意適時適當地使用；三是要課前提前試用，尤其要試用音像、實物投影的使用效果；四是使用電教設備時要熟識操作，否則會因為教師操作不夠熟練，不能達到預設效果，反而費時耗力，既擾亂自己的思路，又干擾學生的學習氣氛，影響課堂整體效果。所以，提倡教師在教學準備上還需要再投入。

四、教學方法上需要投入

以語文課型為例，中高年級的閱讀教學上，最基本的目的是培養學生理解字詞的能力，需要培養學生會讀書、會析文的能力。那么這就需要我們在課堂教學中教給學生理解字詞的方法，教給學生如何做到讀悟結合。教師對教材的理解都有了一定深度，也比較重視教學方法的使用，但是在遇到難理解的問題時，教師為了使學生達到一種目標中的思想境界便脫離了語言文字，缺乏對學生能力培養的方法。

一節好課就如一篇思路清晰、詳略得當的文章。相信每一位教師都希望在自己的崗位上留下教育的光輝痕跡，只要努力，我們的課堂就會充滿智慧，就會具有實效性。

編輯 王夢玉