學會欣賞，學會贊美

楊惠娜

摘 要：在農(nóng)村中學，有相當一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中學習，思想發(fā)生急劇變化，叛逆心理滋生，頂撞家長、老師，不再聽從老師的教導，有自己的個性思想，不再是小學時的唯老師至上、老師的話就是正確的了。隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難，成為問題學生，問題學生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給班主任增加了工作難度，問題學生的轉化已成為學校大幅度提升教育教學質量的瓶頸因素，是班主任工作的重點和難點。

關鍵詞：問題學生；轉化；互助小組

現(xiàn)在學校對學生成績及行為規(guī)范方面的要求有所改變，對班主任的要求越來越高，班主任夾在中間，左右為難！十多年的班主任經(jīng)歷告訴我：學生工作每天都是充滿挑戰(zhàn)性的，老師不能用昨天的目光看待今天的事情，也不能用一成不變的眼光看待每一位學生。要想班級處于良性發(fā)展的狀態(tài)，班主任必須要對自己的管理方法進行反思總結，努力改正不正確的管理方法，尋求更加適合本班學生實際的方法，打造班風好、學風正的班級。尤其是對問題學生的轉化方面，班主任要改變教育觀念，學會用欣賞的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，用不同的方法感化、引導他們，讓他們的“問題”不再是問題。以下是我在問題學生轉化方面的一些體會和反思。

一、轉換視角，學會欣賞和贊美

欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。有位哲人說：“對于我們的研究不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”其實每個學生都有自己的優(yōu)點和可愛之處，可是我們往往容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的優(yōu)點，卻很難看到問題學生的優(yōu)點。很多班主任一說到問題學生就是一籮筐的缺點，對問題學生有諸多不滿，恨不得把這些學生驅逐到教室外。其實，不存在沒有優(yōu)點的學生，再差的學生也有好的一面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚、鼓勵。班主任要善于引導他們利用自己的優(yōu)點，戰(zhàn)勝缺點，激發(fā)他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學習興趣的目的，把興趣變?yōu)閯恿Γ蛊溆蓞拰W變?yōu)樵笇W。我班一男生梁xx，剛上初一的時候，對初中的校園環(huán)境充滿了好奇，思想因為和初三的學生玩耍發(fā)生了急劇的變化。在班上做大哥式的人物，沾染了很多壞習慣，帶領我班八位同學，集體逃課、在教室吵鬧、在廁所抽煙，號稱我班的“九大金剛”。我基本上天天都要在他耳邊教育一番。家長到校配合教育了多次，沒有任何的效果，甚至家長都厭煩我的電話了。第二學期開學初，我發(fā)現(xiàn)他的寒假作業(yè)做得比入學半年的作業(yè)質量還高，我就順勢表揚他并詢問他原因，得知原因后我抓住時機鼓勵他要確立目標，慢慢將心思轉入學習中。經(jīng)過一年多的努力，底子不差的他各科成績均能達到優(yōu)秀（除了英語跟不上），現(xiàn)在還是一名得力的值日班干部。

二、給學生以寬容，尊重學生的人格

教師寬容每一位學生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“問題學生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”，缺乏寬容的氣度，而無法與學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“問題學生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓斥，同學的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領導與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉向了他，我看著他，只是和藹地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快進來上課吧。”沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)出前所未有的積極。后來，他經(jīng)常主動找機會接觸我，訴說他的苦惱、他的快樂，而在他面前，我常常是一個耐心的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學習也有了很大進步。所以，維護學生的自尊，尊重學生的人格，寬容學生的錯誤，是我們與學生成功溝通的金鑰匙。

三、建立互助小組，讓學生體驗成功的滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好學生與學困生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕松的氣氛中學習。作業(yè)、考試成績設立進步獎，讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮，感受到學習的快樂。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可以實現(xiàn)目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續(xù)努力，不斷進步。

如我所帶的初三（13）班，從初一開始就實行小組合作探究學習模式，對問題學生來說更是一個比較好的學習方式。賴x同學的父母外出打工，從小跟爺爺奶奶生活，從小學開始作業(yè)就沒人管，思想放松，紀律觀念差，學習基礎較差。上初中后，實行小組合作學習，我讓組長組織其他同學幫助他，用自己小組設立的組規(guī)約束他松散的行為，拿小組的目標鼓勵他確定自己的奮斗目標，從簡單的學起，從會做的做起，慢慢讓他體會到成功的滋味。現(xiàn)在他的成績慢慢地提高，報考了美術特長班，給自己定下博羅華僑中學美術班的目標，并努力為自己的目標奮斗，認識他的人都說他的變化很大。

四、活躍課堂氣氛，讓學生參與其中，激發(fā)學習興趣

興趣是促進學生自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣，他們就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導和培養(yǎng)，促進其進步。

在課堂上優(yōu)先對待問題學生，盡量多把信任的目光投向問題學生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學習動力。在課堂上回答不出問題時，給予他們信任和鼓勵的眼光。回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓問題學生感到能跟上教學進度，問題學生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，顧及其反應。如在講重點內容時，切實做到放慢速度，并盡可能重復一兩次，給其充分的思考時間，誘導他們積極思維，讓其真正掌握知識。

總之，轉變問題學生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧郏辛藢捜荩辛斯膭钆c認可，有了持之以恒與無限的耐心，問題學生的心扉自會打開，他們的潛力也會得以發(fā)揮。賞識你的學生，給予他們無條件的愛，常常豎起你的大拇指，這對學生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”

參考文獻：

宋玉偉.用愛心善待“問題學生”[J].成功：教育，2010（10）.

編輯 王夢玉