如何對待“潛能生”的過錯行為

宋小華

學(xué)生，特別是中小學(xué)生正處于“三觀”的形成階段，可塑性大，家庭、學(xué)校和社會這些外部因素對學(xué)生的成長至關(guān)重要。隨著社會的快速發(fā)展，社會上的不良影響對學(xué)生的誘惑越來越多，所謂的“潛能生”越來越多，過錯行為也越來越多。作為教育工作者，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、及早糾正，這有利于“潛能生”品德的健康發(fā)展。

所謂過錯行為，是指不符合道德發(fā)展要求的行為。它還沒有達到品德不良或違法犯罪的地步。過錯行為表現(xiàn)為遲到曠課，不團結(jié)同學(xué)，考試作弊，小偷小摸，破壞公物等行為。實踐證明，過錯行為是可以矯正或改善的，教育工作者要針對個性差異的學(xué)生對癥下藥，才能取得好的效果。下面，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一些具體的方法：

一、尊重有過錯行為的“潛能生”，關(guān)心、愛護和幫助他們

很多有過錯行為的“潛能生”外表看起來很強勢，對成績和別人的評價滿不在乎。事實上，這只是自卑的一種外在表現(xiàn)。這些學(xué)生往往更加在乎老師、家長和同學(xué)對他們的評價，需要他們的理解和信任。針對這種情況，首先，要對學(xué)生抱有既往不咎的態(tài)度，并明確告訴學(xué)生：“已經(jīng)發(fā)生的事情代表的是過去，我不會用過去的事情去衡量今后的你，希望你展現(xiàn)一個全新的自我?！逼浯危嬲鹬赜羞^錯行為的學(xué)生。最后，要關(guān)心、愛護、熱情幫助他們。只有當這些學(xué)生體會到了老師的好心和溫暖，他們才會消除對立情緒，樂于接近老師并接受批評指導(dǎo)。

2010年，我班有個學(xué)生，父母離異，家長對他疏于管教，或采取打罵等粗暴的教育方式，造成該學(xué)生性格偏激固執(zhí)，不善于處理和同學(xué)的關(guān)系，且經(jīng)常因為一些小矛盾和同學(xué)拳腳相向，家長對他毫無辦法，采取聽之任之的態(tài)度，導(dǎo)致該學(xué)生性格孤僻、偏執(zhí)，和老師、同學(xué)的關(guān)系非常緊張，且紀律松散，不服老師管教。我接任班主任后，首先尊重他，不在班上或有其他同學(xué)在場時批評他。即使批評，也是先表揚后批評，讓他感受到我對他的尊重。其次，關(guān)心愛護他，我經(jīng)常私下找他聊天，和他分析造成這種現(xiàn)狀的原因，讓他感受到我是真正為他好，然后對癥下藥。在生活上，由于他家庭特殊，父親染上了一些不良習(xí)慣，該同學(xué)生活較困難。我有時請他到我家里吃飯，讓他感受到家的溫暖，并適當給予一些經(jīng)濟上的幫助。最后，我在班上要求其他同學(xué)要用新的眼光看待別人，“士別三日，當刮目相看”，要允許別人犯錯，給別人改正的機會。

二、抓住契機，糾正“潛能生”的過錯行為

要糾正“潛能生”的過錯行為，特別是養(yǎng)成習(xí)慣的，往往很難。因為他們已經(jīng)習(xí)慣了被訓(xùn)斥，或者說習(xí)慣了那種過錯行為。這時候，老師應(yīng)抓住有過錯行為學(xué)生的一些特定事件，激起他們的思想斗爭和情緒波動，在他們的心靈上留下深刻印象，幫助他們糾正過錯行為。

我班有個學(xué)生劉某某，以前有過小偷小摸行為。一旦有同學(xué)丟了東西，首先就會想到他。一次班上一個同學(xué)的手機丟了，沒有任何證據(jù)就向這個同學(xué)要手機，并因此發(fā)生爭執(zhí)。后來真相大白，手機并不是劉某某偷的?？墒莿⒛衬骋虮辉┩鳎械胶芪幼员┳詶?，甚至有厭世的想法。針對這件事，我首先教育其他同學(xué)要相信別人，沒有證據(jù)不能胡亂猜測。其次，我私下找到劉某某，告訴他，雖然同學(xué)們沒有證據(jù)胡亂猜測是不對的，但也說明他以前的不良行為已經(jīng)造成了壞影響?，F(xiàn)在要做的就是嚴格要求自己，用實際行動改變同學(xué)們對他的看法。這件事以后，劉某某的過錯也得到了糾正。

三、尋找“潛能生”的閃光點，培養(yǎng)集體榮譽感

有過錯行為的“潛能生”多半脫離集體，對班上的事務(wù)不聞不問，沒有集體榮譽感，由于經(jīng)常挨批評，還會有自卑心理，認為自己一無是處，產(chǎn)生自暴自棄的心理。作為教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點，多鼓勵表揚，少批評指責。我班有個學(xué)生，經(jīng)常曠課早退，根本無心向?qū)W。不過該同學(xué)很喜歡打籃球，而且水平在班上還算不錯。我找他談話，肯定他在籃球方面的興趣和水平，讓他參加班級籃球比賽，結(jié)果他在比賽中超水平發(fā)揮，為我班取得第一起到了重要作用。那幾天，我發(fā)現(xiàn)他心情舒暢，臉上充滿了笑容。我再找他，把班上的籃球隊交給他管理，問他愿不愿意，他非常樂意地接受。一段時間后，我再找他，肯定了他的進步，表揚了他為班級籃球隊的付出，告訴他：“你的能力很強，這點在你的籃球水平和管理我們班籃球隊方面得到了體現(xiàn)，你應(yīng)該爭取更大的進步，在紀律和學(xué)習(xí)方面證明自己，你能做到嗎？”該同學(xué)充滿信心，向我作出了保證。后來，該同學(xué)的過錯行為完全糾正，學(xué)習(xí)也進步很大。

當然，糾正“潛能生”過錯行為的方法還有很多，比如為他們樹立榜樣，改正他們的是非觀念等。每一個教育工作者對于有過錯行為的學(xué)生，不能打罵，更不能放任不管。應(yīng)該多采取正確適當?shù)慕逃椒ǎ灰覀儓猿纸逃瓌t，不斷探索學(xué)生成長的規(guī)律和特點，采取靈活和切實的教育方式，就一定會取得良好的教育效果。

參考文獻：

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[2]劉方方.積極關(guān)注對學(xué)業(yè)不良初一學(xué)生的作用[D].東北師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮