中學語文教學中的互動性分析

馬曉梅

摘 要：在進行中學語文教學的時候，加強和學生之間的互動是非常重要的，能夠激發學生對語文學習的興趣，活躍課堂教學，提高教學效率。所以教師在進行中學語文教學的時候，必須認識到互動的重要性，采取措施推進互動更好地進行，提高語文教學效率。

關鍵詞：互動性教學；邊緣學生；換位思考

隨著新課改的進行，在中學語文教學中，以往的教學方式已經很難滿足老師教學和學生學習的需要，若是老師沒有及時的更新教學方式，很容易導致教學效率低下的情況出現。學生的學習積極性很難被真正被調動起來，所以老師必須認識到互動性對于語文教學的重要性，采取措施做好互動性教學，提高自己的教學效率和學生的綜合素質。

一、重視學生主體性的發揮

想要在語文教學的時候做好互動教學，老師必須進行教學理念的轉變，在教學的時候將學生的主體作用發揮出來，老師可以有意識地縮短自己講課的時間，給學生更多的時間去思考和討論，這樣學生才可能在思考的過程中產生屬于自己的想法，并將想法表達出來，這對學生思維發展是非常有利的。此外，老師還可以通過小組合作學習和自主學習的方式來對學生進行引導，讓其更好地進行互動。

二、給邊緣學生足夠的重視，做好互動

首先，老師應該認識到在教學中，民主和平等的重要性，重視每一個學生；其次，班主任可以將班級社會關系特點利用進去，根據不同學生的需要進行差異教學。比如說根據學生語文水平的不同進行難度不同的問題設計，這樣能夠讓那些邊緣學生更好地參與到課堂教學中來，更好地進行互動，體會到學習帶來的快樂。

三、教學中要重視互動

想要更好地解決初中語文課堂教學互動性比較差的問題，必須對教學進行審視，老師在教學的時候，往往采用老師講課，學生被動聽課的方式，這樣的模式學生學習積極性比較差，老師在教學的時候也很難及時地了解學生存在的問題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學的時候，應該重視講重點、難點以及一些易混淆的教學內容；對于學生已經掌握的內容不要講，學生能夠通過自學學會的內容不用講，對于講了以后學生也許不會的內容不要講。對于一些難度比較小的問題，學生通過合作能夠掌握的，老師應該給學生機會，讓學生進行合作和討論，這樣學生能夠在語文學習的時候更加積極的互動，語文教學效率才可能真正地提升。對于老師而言怎樣分析哪些知識是學生已經掌握的，哪些知識是學生沒有掌握的，比較困難。老師在進行分辨的時候絕對不能主觀臆斷，而應該對學生的學情進行深入的調查，真正了解自己的學生。這就要求老師在備課的時候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學生的學情，并針對學生的學情采取措施進行教學，這樣才能夠提高教學的針對性，學生在互動的時候也會更加活躍。

四、給學生更多的機會，讓學生“講課”

隨著新課改的進行，老師在進行語文教學的時候也必須轉變教學模式，老師在教學的時候應該重視教學情境以及課堂教學氛圍的營造，對學生進行引導，讓學生更好地互動，激發學生學習語文的興趣。老師在教學的時候，可以給學生一定的機會，讓學生走上講臺“講課”，這樣的方式能夠提高學生學習語文的積極性，也會更加愿意參與到課堂互動中，知識掌握也會更加扎實。若是學生講課的時候存在疏漏，老師可以進行一定的補充。這種教學模式能夠改變以往那種老師一味講課、學生被動聽課的教學模式，學生在學習的時候，遇到問題也會更加敢于提問，師生關系也會更加和諧平等。老師可以鼓勵學生主動參與到爭當小老師的活動中去。此外老師還可以將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組中輪流講課，這樣能夠給學生更多的機會來展示自我，能夠很好地將學生的學習積極性調動起來。

老師在進行中學語文教學的時候，還應該進行換位思考，了解學生的思想動態和發展情況，并根據學生的需要進行教學策略的制定。而讓學生講課便是一種角色互換的方式，這樣學生在講課的時候會將自己當成課堂教學的主人，不但能夠更好地掌握語文知識，還能夠提高學生本身的興趣。此外在開展活動的時候，老師必須重視平等和公平，無論是學習成績比較好的學生還是學習成績比較差的學生，老師都應該給其一樣的機會，這樣才能夠調動所有學生互動交流的積極性，語文教學的效率才會真正提高。

老師在進行中學語文教學的時候，不但應該重視學生掌握語文知識和學習技能，還應該重視學生學習興趣的提高，提高學生的互動積極性，這樣才能夠真正地落實語文新課改，教學效率才會真正得到提高。所以老師在進行語文教學的時候，必須重視教學方法的優化，重視學生主體地位的激發，在教學的時候根據學生的需要采取教學策略來調動學生互動的興趣，幫助學生更好地掌握知識，同時老師的課堂教學效率也會有明顯的提高。

參考文獻：

高嘉陽.關于中學語文教學現狀與策略的思考[J].才智，2014.

編輯 溫雪蓮