《機械制圖與CAD》教學方法初探

丁小民

（湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410004）

高等職業技術教育是一種職業技術性教育。培養的人才是以實用型的職業性人才為主，主要培養目標是能綜合運用所學的基礎理論和職業技能，觀察、分析、解決生產一線中的技術問題。高等職業技術教育的中心任務是以職業技能培養為主，重點突出它的應用性、技術性和職業性特點。我院在國家示范高職院校建設中不斷進行教學方法的改革與探索，本人在《機械制圖與CAD》課程教學過程中，采用任務驅動的項目教學模式，結合本課程的特點嘗試著用不同的方法使教學過程更具趣味性，生動性以激發和培養學生的學習興趣，更主動地學習。學習效果有顯著改變。

《機械制圖與CAD》作為一門課程后，將機械制圖培養的看圖、識圖能力和CAD的繪圖技巧要求整合起來，把CAD作為一種工具在制圖的教學過程中來使用。《機械制圖》側重于講解正投影法、三視圖、軸測圖、及圖樣表達方法、零件圖、裝配圖的基本知識，是學習制圖的開始，也就是說是先學制圖的最基礎的東西。把制圖里的幾何作圖、復雜的組合體、復雜的圖樣表達方法、零件圖、裝配圖等內容放在CAD繪圖中作為一體化教學來開展。這樣用比較少的課時講解 《機械制圖》，留多一定的課時用在CAD繪圖里面來完成。根據教學要求將教學內容分為五個大的項目任務，讓學生在完成任務中學到知識，掌握CAD的繪圖技能。也就是說機械制圖和CAD繪圖這兩方面不是獨立完成而是包容在五個大的項目之中來完成。以下三個方面是本人感覺對課程教學效果有明顯提高的作法，在此提出與同行共同切磋。

1 任務驅動激發學生的學習興趣，在動手中學知識，用知識，對知識的掌握也更牢固

“興趣是最好的老師”，教師要善于找準教學的切入點，運用各種教學手段，以學生喜聞樂見的形式呈現他們感興趣的素材，激起學生自主探究的強烈欲望。利用CAD軟件的特點在任務驅動的項目教學模式中，讓學生自主完成各項目中的具體任務，由于CAD一用就能掌握、就能看到學習效果，即便是不懂不會的只要看著教師操作講解，邊學邊用就能理解CAD命令的功能，并用這些命令作出滿意的圖形，這能使學生產生強烈的興趣。例如在講組合體投影，學生完成組合體三視圖的任務過程中，教師先快速完成組合體的三維模型如圖所示。然后讓學生自己來用CAD完成，反應快的馬上就能做出，開始掌握不好，接受稍慢還不會的學生看到很容易，就想馬上學會，于是就主動學，找老師、同學問，在老師指點下也能馬上完成，這一下從中體會到成功的喜悅，興趣大增還想做更多，更復雜的三維模型，于是我就不受教學計劃的約束，教學生再作些常用的、有代表性的機械零件模型，讓學生盡情地感受學習的快樂，接著分析講解組合體的組合關系和三視圖的畫法，利用CAD點擊不同的視圖先讓學生看到各視圖的大致結果，學生從中感受并體會到：三視圖是組合體的三視圖，它就是組合體向不同投影面投影的結果，也就是通過二維圖來表現三維立體的表達方式。接下來讓學生自己找出畫組合體三視圖的規律，之后老師總結歸納，這使學生進一步體會到“長對正、高平齊、寬相等”的三視圖投影規則，并能用這規則檢查作圖中的錯誤，這也讓我當老師的在這體會到了事半功倍的效果。類似這樣的情況在整個教學過程中還時有發生，教師要利用學生有求知欲，興趣強烈的有利時機，充分激發他們學習的熱情，這時學生學的知識，記得牢印象深。

2 探究性學習方法讓學生在學到知識的同時培養創新意識

探究性學習的核心，是學生要有問題意識。“問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的知識、思想和方法。所以說問題是知識積累、發展思想、探尋方法的動力源，是生長新思想、新方法、新知識的種子。”

現代教學理論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。因為沒有問題也就難以誘發和激發求知欲；沒有問題就感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考。零件圖的識讀和繪制是學生必需掌握的重點知識，也是用工單位要考察的重點。在教學時有意識地先讓學生看一張零件圖，事先提出一些讀零件圖的問題，讓學生帶著問題看，在看圖中找出答案，把每個零件圖看成單一的項目，這比傳統的教學方法直接講怎么看圖的效果好得多。在學生有了讀圖的認識后，再講看零件圖要看什么及怎么看。繪制零件圖等其他內容放在CAD里進行訓練繪圖。看圖要強調入手方法，訓練繪圖要講究技巧和方法。同時，尺寸標注方法在畫零件圖進行，其要求按CAD中的尺寸標注的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解。 技術要求中的表面粗糙度按的塊的屬性設置進行講授，形位公差按快速引線的標注方法，極限尺寸按多行文字注釋方法。這些都是在學生用CAD繪零件圖的任務過程中講解，即增加了繪圖練習的時間，也讓學生掌握CAD的常用技巧和各種命令的正確選用，這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，節省了講零件圖時所花的大量課時，提高了課堂效率。有些零件圖的制圖知識可讓學生自己看書自學，教師只要強調知識點就行，這樣講課僅占少部分時間，大部分時間讓學生用CAD繪零件圖，通過作圖訓練掌握CAD基本的繪圖技巧。在訓練中讓學生去體會和學會如何掌握CAD命令的使用同，在實踐中掌握的知識學生是很難忘記的，讓他們在學習中發現問題，在解決問題中培養探索精神，在探索中去理解創新，培養創新意識，這對他們今后工作中自主解決實際問題的能力將有潛在的影響。

3 教給學生打開知識大門的鑰匙

“授人以魚”莫若“授人以漁”。教給學生學習的方法猶如教給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了學習方法才能真正掌握主動權，真正居于學習的主體地位。在課堂中要讓學生自己去體會這節課的重點內容，那些知識要注意？在《機械制圖與CAD》課程中，受課時的限制。除了制圖基礎知識必須講授，其他制圖的更深入的知識內容及大多CAD命令都沒時間講授。在運用CAD繪圖中還有許多的使用技巧需要學生今后地在實踐中學習掌握，同一張機械圖可反復畫，教師要引導學生思考：還有哪些命令可完成同樣的圖形？不同命令完成同樣的圖形區別在哪？還有更好的方法嗎？等一系列的問題。由于CAD的工作介面是中文模式，對于那些教師沒介紹過的命令也可根據已掌握的命令的使用方法，在中文的命令提示下自己去學習掌握，這是完全可能的，只要學習者有強烈的求知欲，學習只要求學者自己用心去學就一定能學有所獲。每一個學有所成的人，老師教給他的知識只是他掌握知識的很少部分。這是大家都明白的，作為教師不僅要教學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。在學生掌握了制圖基本知識及CAD平面繪圖命令之后，教師可給學生作繪圖操作示范，快速完成2～3個較復雜的圖形，讓學生了解CAD繪圖中技巧和命令的選擇及繪圖步驟對繪圖質量和繪圖速度的影響，這對學生很有促動，也使學生了解CAD繪圖技能對工作的重要。總之，《機械制圖與CAD》這門課程其教學目標就是要學生掌握制圖基本知識，具備基本的機械圖樣的讀圖能力和使用CAD繪圖的能力，是以技能教學為主體的課程，繪圖訓練是達到這一目標的必須的手段。

［1］賈東永.AutoCAD機械制圖與工程實踐[M].北京：清華大學出版社，2008.

［2］李濟群.AutoCAD機械制圖基礎教程[M].北京：清華大學出版社，2006.

［3］丁小民.將AutoCAD與《機械制圖》融合教學的探討[J].中國教育理論與實踐雜志,2006,12：139-141.

［4］胡宜嗚.機械制圖課程內容、體系改革的研究與實踐[J].工程圖學學報,2003（1）：123-127.

［5］鄢春艷.《機械制圖與CAD》課程教學改革的探索與實踐[J].職業教育研究,2008,2.