淺析初中語文教學創新的若干方法

白平剛

摘 要：初中階段是學生從幼稚走向成熟的階段，學生開始能夠自主接受感興趣的知識，逐漸成為課堂的主體。對于初中語文教學來說，任課教師應進行教學方法創新，在新的起點幫助學生掌握語文基礎知識、獲得學習樂趣。創新教學對于初中語文來說是一個重點，也是一個難點。結合教學實踐，談談初中語文教學創新的若干方法。

關鍵詞：課內活動；教學方式；學習小組

隨著新課程改革的推進，初中語文教學對學生的語文素質要求越來越高，學校要求學生具有更高的創新思維與獨立思考的能力。因此，傳統的語文課堂教學已不適合新的教學環境，當前初中語文教學不能只是教師滿堂灌，而是需要教師進行方法與內容的創新，幫助學生在靈活的課堂中提高語文素養。以下結合自身經驗，總結初中語文教學創新的一些方法。

一、從課內活動入手創新教學方式

對于課堂教學方式的創新，應摒棄填鴨式教學的“一言堂”。營造輕松歡快的教學氛圍，利用適當的教學手段，創新語文教學。

1.利用開頭激趣法提高學生興趣

傳統課堂開始就講課文，由課文直接進入教學，由于枯燥難以激發學生興趣，因此必須創新教學開頭，利用開頭激趣法提高學生興趣，幫助學生更快地進入課文情景，理解課文內容。一般來說，教師可以使用故事吸引法、引用評價法等許多非常規課堂開頭方法進行教學，調動學生的積極性，使之對課文產生學習興趣，促進教學活動的開展。

2.利用多媒體課件進行教學方法創新

在學習語文課文時，可以適當借助多媒體課件進行輔助教學，利用音頻、圖像、視頻等多種方式帶給學生立體感受，使學生受到語文獨特魅力的感染。通過課文情景的重現，能夠加深學生對課文的理解，更好地掌握課本知識。例如在講解蘇教版七年級上的《皇帝的新裝》（安徒生）時，可以向學生播放有關視頻，幫助學生再現課文情景，加深學習印象。

3.鼓勵學生對教材觀點提出質疑

在課堂教學中，不要僵化教學模式，應設置開放式教學環境，鼓勵學生對有疑問的內容及時提出質疑，不遺留到課外，當堂進行提問與解答，對于有獨特見解的學生應提出表揚。可以根據學生提出的質疑進行講解，在講解中拓展學生相關知識，在幫助其解決問題的同時開闊視野。

4.課堂設置課文改寫

創新教學方式，不一定是推翻原有內容。通過引導學生對課文的改寫，能夠幫助學生加深對原文的理解，鞏固教學內容。在教學實踐中，教師可以在課文講授完成后給學生布置改寫任務。例如在學習蘇教版八年級下冊的《紀念白求恩》（毛澤東）這一課后，讓學生以白求恩的第一視角改寫課文，使學生在理解課文的基礎上，用自己的思維描寫白求恩在工作中的奉獻。通過課文改寫，能夠產生特殊的教學效果，幫助學生更好地掌握語文素養。

二、課內外結合創新教學方式

傳統教學方式下，教師布置預習工作，學生除了預習內容以外一問三不知，預習沒有產生作用，課內外結合流于形式。在創新語文教學中，應重視語文課堂與課外的結合，重視學生課前預習工作，在預習范圍上應有所創新，拋棄傳統教學方式，向學生布置除了教材之外的預習工作。例如在進行《冰心詩三首（成功的花、嫩綠的芽兒、青年人）》一課的教學前，應向學生布置課文閱讀、課文自主理解等預習工作，除此之外，應創新性地布置脫離教材的預習工作，比如，交代學生查閱有關冰心的其他詩集與生平資料。在課堂教學中，通過預習將學生掌握的冰心生平與其他詩集與課文相聯系，引導學生知人知事，體會《冰心詩三首》中蘊含的意境。這樣一來，有了之前對冰心的預習工作，學習與理解課文便成為易事。

三、課外劃分學習小組進行語文交流

在課堂教學中，劃分興趣小組可以打破單純的教學模式，提高學生學習興趣，在課外教學中，仍可以以興趣小組為教師與學生、學生與學生之間的維系點，加強師生溝通。通過課外學習小組的建立，學生能夠對教師與學習活動產生親切感，在群體活動中逐漸提高參與熱情，在集體氛圍中掌握知識。通過學習小組的設置，可以起到優幫劣、好學生帶差學生的作用，在集體活動中信息資源共享，鞏固課堂教學，提高教學質量。通過學習小組，不僅能夠提高學生學習興趣，而且能夠幫助學生培養集體榮譽感與責任感，教師在學習小組中應擔任中心作用。例如在學習《背影》（朱自清）這篇課文時，可以要求學生課下組內討論課文，或進行朗誦。通過活躍多彩的小組活動，幫助學生進一步理解課文內容，提高教學質量。

通過總結初中語文教學中的一些創新方式，旨在提高學生學習語文的興趣，從而提高教學質量。從課堂內、課內外結合、課外教學等三個方面對語文創新教學方法進行探究，在平時教師應鼓勵學生大膽質疑，及時詢問。通過靈活的教學方法幫助學生拓展知識面，形成對課文深入的理解認識。創新方法能夠創新內容，有助于學生理解掌握，提高語文素養。

參考文獻：

陳阿雅.初中語文教學創新的策略[J].成功：教育，2011（18）：210.

編輯 趙飛飛