探究新課標下初中思想品德生活化教學的精品課程

謝長江

摘 要：隨著時代的進步，新課程標準的實施，各個學科都在探究新的教學方法，初中思想品德也不例外，它跟隨新課標要求的步伐進行不斷的課程創新。生活化教學是讓學生理論與實踐結合的創新舉措，因此，需要打造新課標下初中思想品德生活化教學的精品課程。

關鍵詞：新課標要求；獨立學習；教學內容

教育的目的是為社會培養人才，讓學生回歸社會，感悟生活，為社會創造自身的價值，傳統教育模式嚴重脫離社會發展的軌道，獨立地知識學習讓學生不能更好地認知社會、融入社會。所以，讓生活融入教學，運用學習的知識更好地指導生活對于現代教育體制改革是十分必要的。生活化教學為初中思想品德教育注入了新鮮血液。

一、學習初中思想品德離不開對生活的探討

初中思想品德的學習與我們的生活息息相關，初中時代是學生成長的特殊時期，是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的初步階段，初中思想品德教學要對學生的學習和生活加以指導。各種理論知識的學習不僅要為考試做準備，更應該融入學生的思想中，讓他們有意識地用所學知識來判斷對錯，以一種正確的方式解決生活中的難題。生活會加深學生對所學知識的理解，所學知識會更好地指導學生生活。理論來自于實踐并更好地指導實踐，這就是我們進行生活化教學的理念來源。

初中思想品德教育是學生解決很多生活中現實問題的依據。如何利用所學的知識指導生活中的現實問題？這就需要老師在初中思想品德的課堂教學中引入生活。一種真正意義上的品德教育才能幫助學生更好地認識自我，認識社會，融入社會，提升自我。初中思想品德的教育無論對學生的身心發展，情感交流，還是解決問題都具有現實的理論意義。

二、初中思想品德生活化教學的有效措施

1.情景化教學模式進入教學內容

情景化教學就是老師將生活中某些具體的場景進行模擬，例如，在八年級上冊，第三單元，“法律在我心中”，可以讓學生進行角色扮演，設定一個在商場買到過期的食品的情景。讓學生設身處地思考，當自己處于這種情況下，做出怎樣的決策，用書本的知識理解現實的問題，怎樣去維護自己的合法權益，并與老師同學進行討論，表達自己對這些問題的認識，積累經驗，認識到問題的本質，并能加深自己對所學知識的理解。在情景教學中，一定要充分調動學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氣氛，鼓勵引導學生發散他們的思維，表達自己的觀點，針對學生的問題，通過情景還原，讓同學給出建議，老師進行指導，讓學生認識到自己的問題，進行自我反思、修正，并且這樣的情景式教學可以提高學生的學習興趣，讓他們把情景模式當作一種游戲，在這種游戲中實現對初中思想品德的感知與認知。

2.使初中思想品德課堂中充滿生活氣息

老師在大多數學生眼中是威嚴的代表，有的老師那種嚴肅的氣場有時會讓學生大氣不敢喘一聲，更不用說思考問題，交流討論了。老師似乎在課堂中占主導地位，有時學生只是被動地接受。其實，老師和學生可以建立一種新的師生關系，在平等的基礎上進行有效的課堂學習。尤其是初中思想品德的教育，與其他學科不同，它有時更多地需要感情的投入，老師要多提倡民主，開放，允許學生在知識上犯錯誤，讓他們盡快地自我改正，多鼓勵他們發表自己的觀點，善于激發他們的發散性思維。把他們當作自己生活中的朋友，以一種和諧的、溫和的方式與他們相處。這種生活化的課堂教學會讓學生更加信任老師，無論在課堂中還是課下，學生會更愿意與老師進行交流，在這種交流中，老師可以更好地把握學生的學習狀態和思想動態。根據學生的自身情況調整自己的教學思路。

3.課后作業應多傾向于實踐活動

初中思想品德教育不僅要正確引導學生思想上的變化和提升，更重要的是讓學生在有了這種思想上的升華后進行實踐工作，怎樣去熱愛生活，怎樣去服務社會，怎樣用所學知識更好地解決生活中的難題。例如，老師可以就所學的某個單元，如第八單元上冊，“成長根據地”這一單元第一課我的父親母親，第二課家庭劇場，第三課閑話“家常”，布置一個課后作業，如作業要求可以是：我與父母的一天記錄，并講述在這一天中我為父母做了一件事，利用這樣的課后實踐作業，可以讓學生更深地理解課程知識，加深與自己父母的感情。在這樣的課后實踐中，學生更能感受到學習思想品德的意義。

作為一名初中思想品德教師，我們愿意伸出溫暖的雙手去撫慰學生幼小的心靈，我們愿意用自己的智慧引導他們明辨是非，認識社會。我們愿意用自己的柔聲細語引發學生的情感共鳴，讓他們放飛理想，堅定生活目標。探究初中思想品德生活化教學的精品課程是實現教學目的的一個重要舉措。當然，任何一個宏偉的目標都不是那樣簡單就能達成的，這需要每個初中思想品德老師堅持不懈的探索研究。在新課標的要求下，培養一批符合社會發展需求的高素質人才，需要對課程教學進行不斷創新，初中思想品德生活化教學作為一個創新之舉，值得進行深入探究。

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編輯 李建軍