信息化背景下教師教育基地建設(shè)研究

蔣紅星　王興輝　黃堯

【摘 要】從學(xué)校實(shí)踐層面，闡述了在教育信息化背景下省級(jí)教師教育基地的建設(shè)內(nèi)容和工作措施。

【關(guān)鍵詞】信息化 教師教育基地 師范生

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0179-02

省級(jí)教師教育基地是提升教師教育層次和水平的重要平臺(tái)，近年來得到蓬勃發(fā)展。2011年，廣西啟動(dòng)實(shí)施高校師范專業(yè)辦學(xué)能力提升計(jì)劃，投入專項(xiàng)資金1億多元，支持若干所高校建立省級(jí)重點(diǎn)教師教育基地和示范性教師教育基地，以改善師范專業(yè)辦學(xué)條件，提高師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣西教育學(xué)院作為一所自治區(qū)直屬師范類成人本科院校，形成了教師教育職前培養(yǎng)（含成人本科、普通專科師范教育）與職后培訓(xùn)雙格局，在教師教育人才培養(yǎng)、中小學(xué)師資與教育管理干部培訓(xùn)、中小學(xué)教育教學(xué)改革研究、中小學(xué)教學(xué)參考資料出版發(fā)行、特殊教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)和研究、現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)等六個(gè)方面，形成了一定的特色。

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為教師職業(yè)技能不可或缺的組成部分。在此背景下，根據(jù)《關(guān)于實(shí)施全區(qū)師范專業(yè)辦學(xué)能力提升計(jì)劃的通知》精神，我校制定了“十二五”期間教師教育基地建設(shè)規(guī)劃，確定了以教師教育信息化建設(shè)為抓手，以師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為重點(diǎn)的工作思路，以下闡述我校教師教育基地的主要建設(shè)內(nèi)容和工作措施。

一、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）構(gòu)建符合教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師教育類課程體系

以小學(xué)教師崗位能力為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、個(gè)性發(fā)展的理念，貫徹落實(shí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，啟動(dòng)實(shí)施了師范人才培養(yǎng)方案改革，初步形成符合小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教師教育類課程體系（如圖1所示）。

在教師教育類課程體系中，教師教育類課程分為必修課、選修課和實(shí)踐課三類。其中，教師教育必修課是所有師范專業(yè)的必修課程，包括四個(gè)部分：教育基礎(chǔ)課，包括教師職業(yè)道德與行為規(guī)范、教育學(xué)、心理學(xué)、教師資格考試訓(xùn)練；教學(xué)技能課，包括三筆字I-III、普通話正音與測(cè)試、教育技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)法I-III、美術(shù)音樂基礎(chǔ)I-II；班主任工作技能課，包括心理健康教育、班主任工作技能；教學(xué)研究技能課，包括教學(xué)案例分析、教學(xué)問題分析。

教師教育選修課是由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行選修的課程，包含四個(gè)課程系列，即信息技術(shù)應(yīng)用能力課、藝術(shù)技能課、體育技能課和其他技能課。教師教育實(shí)踐課包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，“師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”，延長教育實(shí)踐的時(shí)長，安排教育實(shí)習(xí)3周（分3個(gè)學(xué)期執(zhí)行）、教育實(shí)習(xí)15周。

相比于以往的師范人才培養(yǎng)方案，教師教育類課程體系突出師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，面向全體師范生開設(shè)4個(gè)學(xué)分的“教育技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練”教師教育必修課，在“學(xué)科教學(xué)法”課程中安排“微格教學(xué)訓(xùn)練”模塊，并針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)置了教師教育選修系列課程。

（二）構(gòu)建“能力——課程——實(shí)訓(xùn)條件”相銜接的師范生信息化實(shí)訓(xùn)條件

針對(duì)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要，按照“能力—課程—實(shí)訓(xùn)條件”依次銜接的邏輯體系，有目的、有計(jì)劃地建設(shè)師范生信息化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件（如圖2）。

1.確定師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)。以師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，按照信息技術(shù)設(shè)計(jì)、檢索、制作、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的體系，將師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力劃分為六項(xiàng)子技能，即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)軟件制作技能、微課制作技能、數(shù)字媒體應(yīng)用技能、數(shù)字化課堂評(píng)價(jià)技能和教育信息檢索技能。

2.設(shè)置銜接六項(xiàng)子技能的信息技術(shù)系列課程。針對(duì)六項(xiàng)子技能的培養(yǎng)需要，開設(shè)與能力對(duì)接的課程。例如，針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，開設(shè)學(xué)科教學(xué)法和微格教學(xué)訓(xùn)練兩門課程；針對(duì)教育信息檢索技能，開設(shè)信息檢索與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程；針對(duì)教學(xué)軟件制作技能，開設(shè)多媒體教學(xué)資源制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和二維動(dòng)畫課件制作。

3.建設(shè)銜接信息技術(shù)系列課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。匹配以上信息技術(shù)系列課程，建成一批支撐性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，改善師范生信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。通過計(jì)劃實(shí)施，新建了一批雙向互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)見習(xí)室、媒體技能實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化微格教室、網(wǎng)絡(luò)課程全自動(dòng)錄播室，學(xué)校師范生信息化教學(xué)設(shè)施條件明顯改善。

（三）整合提升教師教育師資隊(duì)伍

整合校內(nèi)教師教育師資資源。借助學(xué)校深化內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革的契機(jī)，將原設(shè)教育管理系、教育科學(xué)系等部門合并成立教育科學(xué)學(xué)院，整合教師教育師資隊(duì)伍資源。同時(shí)，成立掛靠二級(jí)院系的三筆字、教育信息技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)法等6個(gè)校級(jí)教師教育課程教研室，具體負(fù)責(zé)各門教師教育課程的建設(shè)與管理，組織開展教師集體備課，制定校級(jí)教師教育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教師教育課程資源。

采取“傳、幫、帶”機(jī)制，制定青年教師導(dǎo)師制度，委派高水平教師對(duì)青年教師的教學(xué)、科研和學(xué)生指導(dǎo)等工作進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)工作，納入優(yōu)秀教師評(píng)選、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、年度考核和崗位聘任的重要依據(jù)，同樣，青年教師應(yīng)接受指導(dǎo)并通過結(jié)業(yè)考核。

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》有關(guān)精神，實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”策略，制定出臺(tái)教師聽課制度、校外聘請(qǐng)教師管理制度。依托學(xué)校與中小學(xué)校建立的教育實(shí)習(xí)基地，對(duì)教師及青年教師深入教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校聽課作出量化規(guī)定，鼓勵(lì)教師進(jìn)入中小學(xué)掛職鍛煉和深入中小學(xué)校開展教科研工作。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，并邀請(qǐng)教育實(shí)習(xí)基地一線骨干教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)法、教學(xué)案例分析、教學(xué)問題分析、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)案例等課程的兼職教師。

（四）開展教師教育信息化研究及網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)

學(xué)校重視教師教育信息化教學(xué)改革與研究工作，在校級(jí)以上重點(diǎn)專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革立項(xiàng)等方面予以側(cè)重。學(xué)校以“師范教育課程建設(shè)與教學(xué)改革”為主題，重點(diǎn)資助了一批教育教育類課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、師范生教師資格考試試題庫等校級(jí)教改課題。學(xué)校重視師范專業(yè)課程資源建設(shè)，確立了一批師范課程校級(jí)教育教學(xué)軟件立項(xiàng)，初步建成了由50余門課程組成的教師教育網(wǎng)絡(luò)課程群。

二、主要工作措施

（一）加強(qiáng)教師教育基地管理

學(xué)校高度重視師范專業(yè)辦學(xué)能力提升計(jì)劃工作，成立了校級(jí)教師教育基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校教師教育基地建設(shè)工作，負(fù)責(zé)審定學(xué)校教師教育基地建設(shè)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，制定教師教育工作管理制度等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體的教師教育基地建設(shè)與管理，辦公室下設(shè)教學(xué)建設(shè)組和設(shè)備建設(shè)組。組建實(shí)驗(yàn)室管理中心，負(fù)責(zé)教師教育基地實(shí)驗(yàn)室招標(biāo)采購以及日常管理。

（二）促進(jìn)新建實(shí)訓(xùn)條件利用

為推動(dòng)教師教育基地應(yīng)用，充分發(fā)揮教師教育基地建設(shè)成效，學(xué)校先后召開教師教育基地建設(shè)工作匯報(bào)會(huì)，舉辦面向全體專任教師的實(shí)驗(yàn)室使用培訓(xùn)班、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，并召開以“建設(shè)教師教育基地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主題的年度教育工作大會(huì)。加強(qiáng)教師教育類課程管理，做好課程開設(shè)的落實(shí)與檢查，促進(jìn)新建實(shí)驗(yàn)室投入使用。例如，利用書寫技能實(shí)驗(yàn)室開設(shè)三筆字課程，利用雙向遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)見習(xí)室，聯(lián)合多個(gè)校外教學(xué)點(diǎn)開展中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)見習(xí)；利用數(shù)字化微格教室開設(shè)學(xué)科教學(xué)法課程等。此外，采取以賽促學(xué)、以賽促用的方法，組織教師參加全國高校微課教學(xué)大賽等，組織學(xué)生參加全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等，促進(jìn)教師和學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

采取校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，建立了課件制作學(xué)生工作室、微課制作學(xué)生工作室、影視媒體學(xué)生工作室等，以教師管理為輔、學(xué)生自我管理為主，由學(xué)生主要負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行與管理，學(xué)生作為工作室成員學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，并面向校內(nèi)外提供網(wǎng)絡(luò)課程制作、課件制作、網(wǎng)站制作、二維動(dòng)畫制作以及各類活動(dòng)的視頻拍攝與編輯等生產(chǎn)性服務(wù)，為學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力提供學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

通過教師教育基地建設(shè)，以新建信息化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件為依托，在教師教育課程體系改革、課程建設(shè)與教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、課程資源等方面取得了顯著成效，促進(jìn)了師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。下一步，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教師教育基地內(nèi)涵建設(shè)，繼續(xù)改革師范人才培養(yǎng)體系，重點(diǎn)做好教育實(shí)習(xí)基地合作機(jī)制建設(shè)、教育實(shí)習(xí)信息化管理、教師信息化能力提升，推行師范生技能評(píng)價(jià)改革，并推動(dòng)提高新建教學(xué)設(shè)施的利用率；進(jìn)一步推進(jìn)教師教育基地立體化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校在師訓(xùn)干訓(xùn)、期刊出版、教學(xué)研究等方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)發(fā)展教師教育基地的“職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)、教學(xué)研究、資源服務(wù)”功能，提升學(xué)校教師教育基地的立體化服務(wù)。

【作者簡介】蔣紅星（1980- ），男，廣西全州人，廣西教育學(xué)院副教授，清華大學(xué)在讀博士生，研究方向：教育技術(shù)，高等教育管理。王興輝（1966- ），男，黑龍江巴彥人，廣西教育學(xué)院教授，博士，研究方向：教育技術(shù)。黃 堯（1972- ），女，福建漳州人，廣西教育學(xué)院副研究員，華南師范大學(xué)在讀博士生，研究方向：高等教育管理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）