沙地淘寶

編者按：沙是孩子們百玩不厭的，幾乎每個家長都陪孩子玩過沙子，在家里，在小區(qū)里，在度假的過程中……普普通通的沙子總是具有讓孩子們安靜下來的魔力。幾乎每個幼兒園都有沙池。下面，我們來看看孩子們在幼兒園是怎樣玩沙的，幼兒園老師又是怎樣和孩子們一起玩沙的。

幼兒園有很大的沙池。孩子們一到沙池就變成了建筑師，他們挖隧道、筑圍墻、建高樓；變成了廚師，做蛋糕、點蠟燭：也有的變成了藝術(shù)家，他們運用手中的各式模具，創(chuàng)作了一個又一個稀奇古怪的東西……這段時間，孩子們在玩沙的時候又有了新的想法，引出了更加有趣的故事。

片段一：瑞瑞找到“寶藏”啦

沙池里，孩子們熱火朝天地玩著，誰也沒有注意到在沙池一角落的瑞瑞。他一直在往沙池底部挖挖撿撿……“快來看，我發(fā)現(xiàn)寶藏了。”突然，瑞瑞捏著一顆桂圓大小的黃燦燦的石頭大叫起來。我連忙走過去，拿著這塊“寶石”驚訝地說：“哇，瑞瑞，哪里找到的？真的是很大的一顆，很漂亮呢！”孩子們紛紛放下手中的工具跑來看個究竟。“看起來像塊寶石，你在哪里找到的呀？”瑞瑞說：“我就是往沙池底部挖呀挖就挖到了。”瑞瑞自豪地說：“我就想看這里有沒有寶貝，真的給我發(fā)現(xiàn)了！”

和家長分享：當大家都在修長城、筑城堡的時候，瑞瑞找到了他心目中的“寶藏”，引來了小朋友的關注和羨慕。這時教師（成人）的態(tài)度很重要，如果置之不理的話，不僅瑞瑞很失望，小朋友也會無動于衷。這時候，教師（成人）“驚訝、支持、贊許”的回應讓瑞瑞很有成就感。同樣，這種回應也激發(fā)了其他孩子對“寶藏”的無限熱情。有時候，在孩子們游戲時，我們可以當一個導演。

片段二：大家都來尋“寶藏”

孩子們都被瑞瑞的“寶藏”吸引了，紛紛加入到了尋寶的隊伍中。他們有的拿著挖沙工具不斷往下挖，有的用手搓著沙子，有的這邊挖挖、那邊挖挖，還有的向瑞瑞討教經(jīng)驗。一會兒，我們就聽到了孩子們的議論。

永博：瑞瑞，我也往下挖了，怎么找不到呀？

可欣：老師，我是不是挖到了一塊塑料？

程程：我也找到了，是塊黑乎乎的東西。

方沁：我找到一塊，可惜太小了。

梁琪：都和沙子夾一起了。

霖澤：老師，我們找不到像瑞瑞那么大的，他那顆真好看！

和家長分享：孩子們一開始找“寶藏”的時候，積極性很高，但是過了一會兒，他們就紛紛向老師發(fā)出求助。所以，在孩子們投入游戲的時候，教師（成人）要在一邊細致地觀察。只有這樣，當孩子們向我們尋求幫助的時候，我們才能作出判斷：什么時候以什么方式參與孩子的游戲，究竟給哪些孩子提供幫助，提供怎樣的幫助，怎樣在孩子們原有經(jīng)驗的基礎上提升他們的游戲水平。

老師們是這樣做的

討論“淘寶”方法

是啊，要在這么大的沙池里找到“寶藏”談何容易，我們怎樣才能找到沙里的“寶藏”呢？回到教室，我和孩子們展開了討論。

有的說：“寶藏有是有的，就是太少了。”有的說：“對呀，沙子太多了，找很久都找不到的。”這時，有小博士稱號的高朗小朋友發(fā)話了：“我在電視上看到過大人淘金子，他們在小河的泥沙中找金子。”小朋友著急地問：“那他們是怎么淘的呀？”高朗說：“好像是有個淘金盤的，沙子從盤子底部漏下來，金子或者其他小石頭就留在盤子里。”聽到高朗的建議，幾個男孩子按捺不住了，“我們也要淘金，我們也要淘金。”“那淘金究竟是怎么一回事，你們想不想看看？”我賣著關子問。“想。”孩子們異口同聲回答。

教師的意圖：孩子們饒有興致地通過自己的方法來尋寶，但是并沒有成功，他們感到有些失落。游戲的時候，作為教師（成人）不能以監(jiān)督者的姿態(tài)去控制、限制孩子們的行為，或代替孩子們的研究探索。當問題出現(xiàn)時，我們要能接住孩子拋過來的球，通過引導來商討解決的方法。那個討論過程中產(chǎn)生的淘寶盤就是孩子們拋過來的球，當孩子們找到突破口時，他們就會在一個更高的水平上繼續(xù)游戲。

豐富“淘寶”經(jīng)驗

“淘金”對于孩子們來說既陌生又好奇。接下來，我們組織孩子們觀看了一段“淘金”視頻。看了之后，孩子們都興趣高漲，躍躍欲試。

有的說：淘金需要卷著褲腿，彎著腰。有的說：要先把沙子放進淘金盤，然后在水里不停地晃動，讓沙子漏掉。有的說：金子可不是那么好淘的，有時候什么都沒有。還有的說：那可是一個很累的活。孩子們對“淘金”產(chǎn)生了興趣，但是由于他們沒有“淘金”的相關經(jīng)驗，教師（成人）應幫助孩子獲得經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗和新獲得的經(jīng)驗進行概括和提升，讓幼兒在經(jīng)驗的不斷拓展中開闊眼界，豐富知識。通過觀看視頻，孩子們對“淘金”有了更進一步的認識，從而也激發(fā)孩子對沙池“淘寶”的興趣，為更好地進行游戲搭建了平臺。

尋找“淘寶”工具

接著，我提出了一個疑問：“我們沒有淘金者那樣專業(yè)的工具，怎么辦呢？”

“我們也可以去找與‘淘金盤差不多的工具。”

“這個東西也要有洞洞的，把沙子漏下去。”

“籃子可不可以？”

旁邊的生活老師按捺不住了：“我們農(nóng)村有一種過濾沙子的工具，是鐵的，造房子的時候就把沙子往上拋，沙子就會漏下去，小石頭都留下來了。”

“可是，我們沒有這樣的工具呀。”小朋友異口同聲地說。

我說：“大家去找找自己覺得可以用的淘寶工具吧？”

教師的意圖：教師（成人）在這里提供了“問題性”支架，及時捕捉幼兒的各種信息，抓住有價值的問題，促進幼兒對當前問題的進一步思考和對活動的進一步探究。

嘗試工具“淘寶”

幾天后，孩子們準備了各種材料：白紗布、紗窗布、鋁絲網(wǎng)、小筐子，他們開始嘗試“淘寶”工具。

鏡頭1：婧宜和紫嫣舀了4勺沙子放在紗窗布上，兩人開始上下左右晃動紗窗布，沙子紛紛從紗窗布縫隙中漏了下來。不一會兒，紫嫣就興奮地說：“老師，我這堆沙里有好多‘寶石啊，有紅的、白的、黑的，可好看了。”說完，就拿到洗水池去沖洗，被沖洗干凈的“寶石”真的非常漂亮。孩子驕傲地把找到的“寶石”放進了事先準備好的玻璃瓶里，還往里面加了水，看上去更加閃閃發(fā)亮了。

鏡頭2：鐸鐸選了一個鋁絲網(wǎng)，他低著頭，眼睛緊緊地盯著鋁絲網(wǎng)，像是大寶石馬上就會出現(xiàn)一樣，可是沙子漏光了，網(wǎng)里只剩下一些雜質(zhì)和很小的石子。但是，鐸鐸沒有因此放棄，一次一次地淘，持續(xù)了10幾分鐘，最后，他終于得到了幾顆乳白色的“寶石”。

教師的意圖：成人對自然、對社會的探索，是為了改造、完善它們，而對孩子們來說，探索的過程要比探索所獲得的結(jié)果更為重要。孩子對事物的認識是通過他們自身的感知和活動來形成的，只有讓孩子們?nèi)ビH身體驗、實踐操作，才能使他們感受到探究的過程和方法，尋求到想要的答案。所以，讓每個孩子在游戲中充分探索非常重要。

談談“淘寶”感受

活動結(jié)束后，孩子們還是依依不舍，嘴里說得最多的還是“沙池淘寶”。

“我找到的寶石有很多種顏色，非常漂亮。”

“用筐子淘寶，沙子馬上就漏光了，只能抓到大寶石，小寶石都溜走了。”

“紗布里的沙子漏得太慢。”

“我和溪溪一開始站著淘，沙子全都漏鞋子里了，要蹲著才不會弄到身上。”

“我們下次再去淘一次吧，也許還有其他的寶貝呢？”

……

教師的意圖：在探索過程中獲得的經(jīng)驗為孩子們的表達提供了豐富的材料，他們渴望將自己的發(fā)現(xiàn)、感受、體驗表達出來與同伴共享。組織孩子們談談對這次淘寶活動的感受能激發(fā)他們再次活動的愿望。我們在評價孩子游戲的時候，不僅要評價所得的結(jié)果，更要重視評價參與活動的態(tài)度，探索發(fā)現(xiàn)的過程，解決問題的方法，以及是否善于思考，等等，發(fā)現(xiàn)其進步就給予鼓勵、肯定，讓孩子們變得大膽、自信，愿意把自己的發(fā)現(xiàn)、想法告訴同伴、老師。

展示“淘寶”成果

孩子們把找到的“寶石”都放在了同一個盆里，足足有一罐呢。我把這些寶貝都放在了自然角，只要有空，孩子們都會去看看自己淘來的寶貝。

教師的意圖：寶貝淘來后如何處理也很重要。投放自然角是因為這里是孩子們探索、探究的好地方，孩子們可以在這里自由地看看、摸摸、比比他們的寶貝。同時，淘寶成果的展示也滿足了孩子們內(nèi)心的需要。沙池淘寶活動是孩子自發(fā)、自主的游戲，教師在尊重“幼兒游戲的興趣和需要”的前提下去考慮和計劃“教師的指導”，圍繞孩子游戲的興趣和需要來豐富他們的經(jīng)驗，充分發(fā)揮孩子的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造條件來滿足他們游戲的實際需要，讓孩子們在快樂的“淘寶”活動中成為自主發(fā)展的小主人。

著名教育家陳鶴琴先生說，為了發(fā)展孩子的智力，成人應該給孩子探索的自由，不要對孩子限制過多，只要不危險就要允許他們?nèi)ヌ剿鳌L試、失敗。作為成人，我們應該做個有心人，細心觀察、了解孩子各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重孩子的興趣和愿望，用孩子的眼光來看世界，創(chuàng)造條件來滿足孩子游戲的需要，適時適度地介入孩子的游戲，從而提高他們的游戲水平，充分發(fā)揮孩子的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮成人的導航作用。