我終于感受到愛了

馬先敏

小玲是我們班的一個女孩，五年級的她，思維敏捷，發言積極，但很多同學和她關系不好。她一不如意就大聲責罵別人，不少同學都躲著她。科任老師也反映，雖然小玲愛思考，愿意發言，但卻有些偏激沖動。如果她舉手了，老師沒有請到她發言，她就立馬變臉，變得無精打采，而且會有意無意做一些小動作，如眨眼、傻笑來引發教師的關注。家長反映小玲在家比較急躁，尤其對5歲的妹妹特別不寬容，總要與妹妹作對，找妹妹的茬兒。

找出行為背后的原因

深知小玲不喜歡被人批評，稍微一提到她表現不好的地方，她就會急躁的特點。當她表現好的時候，我給予積極反饋，對于她的沖動表現，不動聲色，而且課余盡量和她說幾句話，談談心。一段時間之后，小玲和我說的東西慢慢多起來了。

一次，小玲終于向我敞開了心扉：老師，我恨我的妹妹，是她搶走了爸爸媽媽對我的愛，每次明明是妹妹不對在先，可是爸爸媽媽也不聽我解釋，總覺得我是錯的，還總說我是姐姐，要讓妹妹！上課的時候，老師問的我都懂，我想回答，可是老師經常叫了我一次就不再叫我，都把機會給了其他同學，老師也不愛我！為什么大家都不愛我呢？說著說著，激動的小玲淚流滿面！我輕輕地遞了塊紙巾給她。

愛是生活的陽光，可憐的小玲竟然一點也感受不到身邊的愛，一個內心缺乏愛的孩子，充滿不安全感，內心是多恐慌啊。生活在這樣恐慌的印象下，仿若驚弓之鳥，怪不得她總在以自己的方式來換取別人的關注。而且她的腦海里有很多非理性想法，這也是亟需引導的。

家校溝通，給予溫暖貼心的關愛

在小玲和我真誠交心的當天下午，我就約見了小玲的爸爸媽媽。小玲的爸爸媽媽如約而至，提起小玲，也是一個勁兒地說頭疼，自己那么辛苦忙碌工作，就是為了兩個孩子過上更好的生活，可是小玲都11歲了，還這么不懂事，竟然還跟5歲的孩子斤斤計較，甚至作對。當我問及是否有想過小玲為什么會這樣，有和孩子好好談談心嗎？父母竟然理直氣壯地說孩子不懂事，能有什么原因啊？都這么大了，還不懂體諒父母的辛苦。

瞬間，我更加憐惜小玲這個小女孩了，10來歲的孩子，內心深深渴望著愛，卻總被父母冠上不懂事的帽子。忙于工作的小玲父母未能顧及到她對愛的渴求以及溝通的需求，一味要求小玲讓妹妹，僅僅因為她是姐姐，如何讓孩子信服？小玲不滿父母對自己的態度，覺得都是妹妹造成的，于是總找妹妹的茬，與妹妹作對。

父母有時候以自己的方式愛著孩子，殊不知這樣的愛孩子不一定能理解，不一定真切感受到。

心理學家魯賓遜說過：“人都有逆反心理，如果對他的欲望禁止得越厲害，他實現其欲望的信念就越強。”為了讓小玲的爸爸媽媽懂得這個道理，我和她講了兩個禁果效應的故事。一個是熟知的羅密歐與朱麗葉的故事，一個是“鬼蘋果”的故事（土豆在法國曾經被稱為“鬼蘋果”，沒有人愿意種植它。盡管請了一位法國著名的農學家百般勸說，但是無論怎么引導，農民們就是不愿意種植土豆。最后，他在一塊貧瘠的土地上種植土豆，并由一支穿軍禮服、全副武裝的國王衛隊看守。一個夜晚，看守衛隊故意撤走。結果，人們受到“禁果”的引誘，都來挖土豆，引種到自己的田地里）。

我建議小玲的爸爸媽媽聽聽她的心里話，當她和妹妹有小沖突時，不要一味要求她退讓，停下來了解一下前因后果，多給予孩子一份溫暖貼心的關愛，小玲的父母接受了。

耐心跟進，疏導情緒與想法

在接下來的日子里，我關注著小玲的行為與心情，多次與她耐心交流。

為了讓小玲認識到自己的問題，也為了讓全體學生更加理解小玲，更關愛身邊的人，我在班里開展了多次主題班會—《說出我的心里話》引導學生們坦誠交往，學會傾聽別人的心聲；《學會做個受歡迎的人》受歡迎的人有哪些特點？讓學生們對照反思自身；《感恩的心》則讓學生們感受到自己身邊的愛，學會去感恩。記得那節課，小玲流著淚說：“原來，我身邊有這么多人關心我，我卻忽略了，還一直抱怨大家，真不應該！我要好好感謝大家！”同學們報以了熱切的掌聲，那是理解、寬容、支持！

經過了半年多的輔導跟進，小玲在班里和同學相處融洽了很多，在課堂上依然能主動積極舉手，但老師沒有叫她的時候，也較為平靜。

自我教學反思

1關注行為背后的原因。要關注行為，更要關注行為背后的原因，誠如心理咨詢上認為一個癥狀帶給人一個尋求改變的契機。不要急于給孩子看似不良的行為下定論，更要關注行為背后的原因。

2重視父母家教觀念的更新。“無證上崗”的家長，不能真正懂得孩子的心，對教育也缺乏方法和藝術。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過說：“行業、專業、工作，有上百種：有的是蓋房子，有的是種莊稼，或者是給人治病，縫衣服等。但有一種包羅萬象的、最復雜和最高尚的工作，對所有人來說都是一樣的，而同時在每個家庭中又各自是獨特的、不會重復的工作，那就是對人的教育和造就。”教育孩子，是最為復雜的一件事，教育孩子是一門學問，也是一門藝術。為師者，不僅要教育孩子，更要與家長順暢溝通，建立良好的合作關系，重視父母家教觀念的更新。

3重視愛的感受、表達與感謝。我知道父母愛我，我也愛父母，這是天經地義的，可我就是感受不到他們的愛，他們總是嘮叨，總是不理解我。青春期前期的孩子思考能力逐漸增強，自我意識形成，在與父母的關系中，獨立與依附心理并存。教師要通過談心、主題活動等方式讓孩子有愛的體驗與感受，表達與感謝，讓孩子們內心充滿愛。

小玲的故事讓我感悟，育人要育心，孩子心中有愛了，陽光自然就來了，情感需求得到滿足了，方法也就水到渠成了。