高職動畫專業三維課程的項目整體實踐教學研究

三維課程是動畫專業中的核心課程。高職院校本身就是針對職業能力的培養，專業教學如何與實際工作結合，如何結合出高職學院的自身發展模式，正是這篇文章所要探索和研究的問題。

近年游戲公司和動畫公司發展迅速，但動畫專業畢業生就業形勢卻不容樂觀，這與學生能力和企業需求有很大的關系。筆者認為高職動畫專業三維課程教學的最終目的就是讓學生完成一部單片，能夠完成企業的實戰需求。因此，動畫專業也急需要開設一個“項目整體實踐”的課程。但構建這樣的教學模式，需要很多的前提要素：

課程安排階段的設置

三維動畫“項目整體實踐”教學，是一門綜合實戰的教學課程，重點在于提高學生綜合能力，可以說是提高實踐的階段，而不是知識普及的階段，但要是沒理論和軟件基礎的話，又沒有辦法提高。因此“項目整體實踐”的教學階段安排上要有一定考究。特別是高職學院的學生，他們從入學到畢業，只有短短的三年學習時間，本身就比本科院校的學生學習周期要少一年，而且但第一年都是素描、色彩、馬列、毛鄧等基礎課程；第二年才是專業基礎課程的學習，如分鏡頭設計、動畫原理、三維動畫、影視后期合成等課程；如果跳過這些階段，直接“項目整體實踐”教學，學生對于專業還是一頭霧水，根本無法開展實踐教學，由此可見，沒有基礎教學的鋪墊是不行的，而且從時間安排上，必須也只能放在第三年的上半年進行整體項目的實踐教學。

課程教學時間的設置

環境藝術設計專業安排了6周的課時，主要目的是運用三個軟件，進行項目制作，最終形成結構圖、工程圖、效果圖等。而我們動畫專業，特別是三維動畫的“項目整體實踐”，包含的內容比較多，出去前期的劇本、人物設定、場景設定等之外。首先要制作一個三維動態故事版，其次是模型（人物、道具、場景等），其次是貼圖和UV的制作、再次是人物的骨骼綁定和調動作，最后是渲染輸出以及后期聲音、剪輯和特效的合成輸出工作。雖然我們可以制作一分鐘以內的動畫作為實踐成果，時間看起來雖然不常，但由于每一個環節都不可少，而且工作量也都不小，所以安排10-12周的時間，每周不少于12節的課時量，相對于動畫片1、2年的制作周期來說，還是很短的。

師資能力

三維動畫“項目整體實踐”教學，其實就是以做一部動畫片為成果的項目教學法。但三維動畫項目工程量浩大，所涉及的內容廣泛，包括二維手繪、三維建模、動畫、貼圖、渲染、音頻處理、后期特效、剪輯合成等等。所以要求能勝任這個教學任務的老師，不說是行業精英吧，那也至少要有較強的動手能力，和長期實戰能力。只有這樣，才能在項目整體實踐的過程中，提醒同學們在創作過程中，規避一些不能完成的元素、創作更有自身特色的藝術形式、解決一些同學們的技術難題?？偟膩碚f這個教學模式下的老師，準確的定義不是教書匠，而是師傅，學生則是學徒。老師的任務不是教，而是做。

教學環境

“項目整體實踐”三維動畫教學，表面上感覺是一門課程，在高職學院的教務教學大綱和教學安排上也是如此，所以課程的教學環境安排上，要么給一間教室，或者是一個機房，這對于教學安排下來說，感覺好像順理成章的事情，而且學校以教學為首要任務，也是職責所在，但是我們不要忘記，職業院校前面還有“職業”二字，我們教出來的學生不是理論型的科學家，是要符合企業的需求，出去能為企業所用的動畫人才，所以教學環境也要和企業掛鉤。無論是場地裝修，還是電腦、錄音、合成等相關器材，以及工作制度與流程，都要與企業相一致。從這上面看，我們所需要的教室已經超出了，一般教學中對于教室范疇，更為準確的來說，應該是小型工作室的模式。

校外企業與“項目整體實踐”的對接

高職學院的“項目整體實踐”教學，簡單的來說是教學過程，動畫項目也可以是教學任務規定的，雖然學生通過三維動畫短片的制作，了解了整個制作過程，解決了很多技術難題，但它就是我們教育工作者的一廂情愿，自以為是的成果。它不是企業的產品，也不是客戶的需求，更不是觀眾喜愛的商業作品。最多稱之為實驗片。那這樣的學生畢業之后也是很難找工作的。那如何對接才能即提高學校教師的真本事，又能很好的培養出優秀的、符合企業要求的學生呢？我覺得需要注意以下兩條：（1）專業導演或技術人員親自指導。一些剛起步或者資金規模不大的企業，為了能夠積累人才儲備、鍛煉隊伍，學?？梢匝埶麄兊募夹g人員來給學生指導，為他們公司現有的項目進行免費制作，即開闊了教師的眼界，又同時提高了學生的能力，即解決企業的用工困難。如果畢業前的能力達到企業生產要求，還可以直接進入這些公司，實現學校、企業、學生三贏的局面。（2）接企業項目外包。如果在條件和人員具備的情況下，特別是有一個教師團隊的情況下，可以接企業的外包項目，讓一些有興趣、有能力的同學跟著教師團隊干，從中獲得一些有償報酬，這樣還提高的學生的興趣，是一個一舉多得的事情。

結束語

三維動畫的“項目整體實踐”是可行的，而且是高職動畫專業以后的發展方向，但這種方法還和教學體制有很多矛盾、沖突的地方，所以想要實現這種教學模式，還需要領導們思想在開闊些，教師的能力在強些。高職動畫教育的任務還是任重而道遠的。讓我們這些動畫教育者再接再厲吧。

（作者單位：河南省工業設計學校）

作者簡介：徐超（1982-），男，漢族，河南長垣人，碩士研究生，助教，研究方向：動畫教學與研究。