從教辦公自動化過渡到PS引發的思考

沈婷

摘 要：從辦公自動化到PS，學習方法思維方式都需要轉變，需要將固定的轉變為靈活的，淺嘗輒止轉變為深入鉆研，需要大量練習提高技巧，需要發散思維一題多解、需要想象、需要創造。

關鍵詞：技巧；觀察；創造

1.PS注重技巧，需要大量訓練才能熟練運用好

在先前學習的辦公自動化里面，沒有哪個章節需要學生花大量的練習才能掌握某個技巧，而PS不是，它的很多技巧都是需要多練習才能掌握。就拿摳圖這個內容來說，學生開始練習的時候往往選不好對象，特別是選擇大一點或者是復雜一點對象的時候，摳下來的圖不是多了就是少了。后來，我在上課前先將一張圖做好幾個版本，然后給學生看效果，進行比較，讓他們評價哪個做得更好一些。好幾節課下來，學生逐漸適應一個任務做好幾遍，并且有意識地進行對比，作圖效果也是越來越好。

2.PS模擬現實，需要多觀察，制作效果沒有最好只有更好

PS當中還有一塊很重要的知識是濾鏡。我教濾鏡的第一個示例不是書上的，是在網上找的，一個利用濾鏡制作水波效果的示例。首先我讓學生看了效果圖，然后我演示了一遍，并把主要步驟投影在投影儀上，然后學生開始自己做，他們有的很快就能做好，然后就急著讓我看。我看了很多個，但效果都不是很好，跟水波相差太遠了。有的學生發出疑問，跟我說：“我是按照你說的步驟做的呀，怎么會沒有達到預期的效果呢？”有的學生就很細心，他們會去擺弄“鏡頭光暈”“水波”等一些特效的參數，然后觀察到隨著參數的不同，效果就會發生變化。這個疑問解決了，我讓學生多做幾遍，按照自己觀察到的現實生活中的水波，調節濾鏡的參數，把效果做到比較滿意。

通過這樣發現問題解決問題的過程，我幫助學生體會到學PS和辦公自動化不同，在使用Excel和Word軟件的時候，大多數情況下只要步驟對，那么結果就是對的。

3.PS創造生活，不能按部就班，要大膽嘗試

在我個人學習計算機軟件的時候，有一個體會，就是老師會通過示例把軟件中涉及的方法和技巧教給學生，在教授的過程中，老師從來不會說做這個例子為什么要用這個命令，用了這個命令之后會有什么效果，從而導致我們在學習軟件的時候就只會做老師教的幾個示例，過個一段時間，學過的軟件都不會用了。如何來改變這些情況呢，我設計了一些方法。

（1）步驟盡量簡單，不涉及參數的具體設置。學生剛接觸PS的時候，盡量不用書上的例子，而是在網上找，然后不提供特別詳細的步驟。

（2）講授一些常用命令的作用，解釋一些步驟運用該命令的原因。在講到圖片合成例子的時候，一開始是用摳圖方式來完成的，然后用了PS中的蒙版來完成，學生會按照步驟完成，但是不理解什么叫做蒙版，我就拿了紅紙和白紙，用剪紙的方式，解釋蒙版的概念。并且讓學生用摳圖和蒙版的方式分別合成圖片，然后觀察用了兩種方式的區別。從而突出運用蒙版的好處。

（3）講一些理論知識，理論與實踐相結合。一般我們在學習軟件的時候，重上機訓練，很少有理論知識的講授，我會在學生學習調色這一塊補充顏色色彩方面的知識，特別是RGB模式，色彩飽和度、亮度、對比度的一些概念的介紹，幫助學生理解和很好地運用調色工具。

通過運用這些方法達到潛移默化的效果，教完濾鏡這一章內容之后，學生不是單單就照著書本上標記的參數設置，而是開始有意識地去調試各種濾鏡的參數了。進而對各種濾鏡有深入的了解，學完濾鏡這章之后，有的學生能不看例子，運用各種濾鏡模擬出現實生活中的各種景象，如波浪、火焰、水波等效果。

4.PS淡化過程，崇尚結果

隨著PS的深入學習，學到的技巧方法也越來越多，如何能幫助學生有意識的用好這些方法技巧呢，除了做一些難度很高、技巧很多的例子之外，我的方法是找拿很多人物和景物方面的照片，這些照片有的是色調有問題，有的是人物需要美化的，然后讓學生去修改。

在學習PS的時候經常出現像數學中的“一題多解”的情況。而學生學的辦公自動化，差不多就只是一種方法完成任務，學生如果秉持這種固定的思維是學不好PS的。PS的理念就是步驟沒有對或不對，只要效果達到了，中間運用的是什么技巧方法并不重要。

通過教學實踐，得出了一些淺顯教學體會和經驗。這些方法和思維方式不但適用于PS這個軟件，對于其他的如Flash、3ds Max都很實用。PS軟件相對來說比較簡單，但是學軟件的方法和思維要先培養好，以便為學生以后學習相對復雜、難度大的軟件作準備。

參考文獻：

[1]張建國.現代教育技術：理論與實踐[M].北京：國防工業出版社，2011.

[2]陳永芳.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：江蘇省吳江市汾湖開發區成人教育中心校）