新形勢下當代大學生思想狀況及創(chuàng)新措施

譚敏

[摘 要]大學階段是一個青年人世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在新形勢下，思想政治教育受改革、信息變化及網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播等諸多因素影響，呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性等特點，這對進一步加強和改進大學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。新形勢下，當代大學生思想變化呈現(xiàn)出新的特征，大學生思想政治教育存在一些問題。總結(jié)分析目前大學生思想政治教育的現(xiàn)狀，針對存在的相關(guān)問題，可以提出加強大學生思想政治教育水平的可行性舉措，從而改善和提高當代大學生思想政治教育水平，培育符合市場要求的現(xiàn)代化人才。

[關(guān)鍵詞]大學生 思想政治教育 創(chuàng)新舉措

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0032-02

大學階段是一個青年人世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在新形勢下，思想政治教育呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性等特點，這對進一步加強和改進大學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。為準確把握當前大學生思想狀況，做好大學生思想政治教育工作，筆者通過問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的形式，在8所高校開展了大學生思想狀況調(diào)查活動，共發(fā)放問卷450份，回收441份，有效問卷437份，回收有效率為97.1%。問卷共28題，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了大學生的政治觀、價值觀、人生觀、大學生活、就業(yè)擇偶和心理健康等多個方面。通過調(diào)研，筆者初步掌握了當代大學生的基本思想特點，并形成了一些針對性的對策成果。

一、當代大學生思想變化的主要特點

（一）個性特征強，團隊意識弱

當代大學生思想較為獨立，喜歡凸顯和張揚自我個性，不輕易趨同別人。但是，由于過于強調(diào)個體的重要性，他們與人合作的能力相對較差，團隊意識相對較弱。當代大學生在做出判斷和抉擇時，往往只關(guān)注重自我的得失，忽視集體利益。

（二）自我實現(xiàn)意識強，社會責任感弱

調(diào)查顯示，約有77.8%的當代大學生把追求財富、地位和個人美好的生活，實現(xiàn)自我價值作為價值評價的標準；而對新時期大學生所應(yīng)承擔的社會責任與歷史使命缺乏感情和理性上的認同感。他們做事時，首先考慮的是自己的利益而不是他人的利益。

（三）競爭意識強，抗壓能力弱

受信息化變革、就業(yè)形勢等社會因素的影響，當代大學生感受到了前所未有的壓力，這些社會壓力激發(fā)了他們強烈的競爭意識。但是由于當代大學生都是在家長的呵護下成長起來的，面對挫折的應(yīng)變、應(yīng)對能力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對挫折時，只有8.4%的學生愿意總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力，而32.7%的學生會懷疑自己的能力，7.7%的學生會就此放棄，還有2.3%的學生表示可能會想不開。這說明當代大學生的心理承受力普遍偏弱。

（四）參與意識強，辨別能力弱

當代大學生特別關(guān)注各種政治現(xiàn)象和社會熱點，愿意表達自己的觀點，參與意識強。但是，由于自身生活閱歷不深，與社會接觸不多，他們對許多復(fù)雜的社會問題的看法往往比較簡單和片面。另外，當代大學生的生存環(huán)境具有明顯的網(wǎng)絡(luò)化特征，這讓他們可以第一時間接觸最及時、最豐富的信息資源，同時也讓他們被動地遠離了現(xiàn)實社會，使他們的很多認識停留在理想化階段，對事物的復(fù)雜性認識不足，是非辨別能力弱。

二、當代大學生思想政治教育中存在的主要問題

（一）形式單一，教育的有效性顯著弱化

從思政課角度看，大學生普遍對思想政治理論課的有效性持質(zhì)疑態(tài)度。由于傳統(tǒng)的講授方式形式簡單，缺少感染力，學生自主選擇的機會很少，這使得本來對這一課程抱有極大興趣的學生產(chǎn)生了反感與抵觸情緒，而那些本身就對思政課存在偏見的學生就更加不重視這一課程，逃課、曠課、課堂上不認真聽課等現(xiàn)象極為普遍。從思想政治教育工作的視角來看，當前的課外教育活動形式主義明顯，各種就事論事的征文、演講等傳統(tǒng)活動普遍不易為學生所接受，而很多學生喜愛的歌舞文藝類活動又缺少教育內(nèi)涵。在調(diào)查中，有37%的學生表示，他們參加了課外活動但是沒有收到預(yù)想的鍛煉。

（二）仍需與時俱進，教育內(nèi)容更新頻率亟待加強

當前的思想政治教育內(nèi)容相對固定，這一點在思政課上表現(xiàn)尤為突出。這與網(wǎng)絡(luò)信息媒體傳播的特點形成了鮮明對比，造成了學生普遍樂于通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解時事熱點、獲取最新知識，而對思政課教學缺乏興趣的情況。同樣，各高校組織的課外思想政治教育活動內(nèi)容單一，缺少時代性和前瞻性。

（三）缺少深層次內(nèi)涵，思政教育與專業(yè)課程、社會功能關(guān)聯(lián)不足

從思政課程看，學生們普遍認為課程中缺少深層次的教育內(nèi)容，尤其在面臨人生觀、世界觀、價值觀的問題時，要么是教師自身閱歷不足，提供的解答根本不符合社會實際；要么就是教師講起來艱澀難懂、高深玄奧，給人一種云山霧罩的感覺。教育過程缺少讓學生感動、讓學生心靈震撼的內(nèi)容，沒有起到入心、入腦的教育效果。另外，調(diào)查中很多學生希望思想政治教育能夠增加更多的與專業(yè)課程、社會適應(yīng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

三、當代大學生思想政治教育創(chuàng)新舉措

（一）建立與當代大學生相適應(yīng)的話語表達體系

2011年，南京理工大學的“淘寶體”錄取短信通知使大學生們感到驚訝、新鮮、欣喜，這一現(xiàn)象也受到社會各界的熱議和網(wǎng)絡(luò)的追捧，給我們的思想政治教育帶來了很大的啟發(fā)。當前思想政治教育中出現(xiàn)的學生不愛聽、學生參與熱情不足、教育效果不佳等問題，主要是因為思想政治教育采取的話語交流方式不是大學生喜歡的方式，話語交流內(nèi)容不是大學生關(guān)注的內(nèi)容，話語交流載體不是大學生常用的載體。究其原因，還是思想政治教育的科學化水平不足，思想政治教育的話語體系不夠完善。思政工作的實效性是建立在科學性的基礎(chǔ)上的，思政工作的發(fā)展需要不斷由經(jīng)驗型向科學型轉(zhuǎn)變。如何用學生聽得懂、喜歡聽的語言詮釋社會主義核心價值觀？如何用學生樂于接受的方式講授十八大精神？如何更好地從人的本質(zhì)、人的本性出發(fā)，引導(dǎo)大學生良好品德的形成？這就需要我們設(shè)計構(gòu)建與當前大學生特點相適應(yīng)的思想政治教育話語體系。這種話語體系應(yīng)該采取學生普遍使用的交流載體，表達方式符合學生當前的語言習慣，關(guān)注點緊跟學生的興趣方向，能夠有效打破教師與學生之間“無形的墻”，促進教育效果全面提升。

（二）建立與當前社會形勢相適應(yīng)的實踐體系

當代大學生普遍缺乏社會經(jīng)驗，而且受網(wǎng)絡(luò)等多元信息渠道的影響，單純依靠傳統(tǒng)意義上的灌輸教育很難取得好的效果。在目前的思想政治教育體系中，不乏科學系統(tǒng)的理論支撐，也不缺少具體實在的現(xiàn)實例證，但如何實現(xiàn)學生理想信念與個人發(fā)展的有機統(tǒng)一？如何讓學生感到我們的思想政治教育是活生生的，扎根在現(xiàn)實生活中的，對他們是真正有幫助、有價值的？這需要我們在高深的理論體系與現(xiàn)實的個人需求之間搭建一座橋梁。這個橋梁就是與學生個人成長相適應(yīng)的思想政治教育實踐體系。要進一步加強對實踐教育針對性、有效性、系統(tǒng)性的研究和探索，設(shè)計與大學生成長相適應(yīng)的獨立的思想政治教育實踐體系。這種實踐體系包括廣泛建立思想政治教育實踐基地，鼓勵思政課教師到實踐一線現(xiàn)場教學、建立大學生義工制度等。

（三）立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與先進教育理念相結(jié)合的教育定位

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是個寶庫，它的精神內(nèi)化于每個中國人的骨子里。通過基于傳統(tǒng)文化的教育形式，容易激發(fā)學生的民族自豪感，引起學生共鳴，從而提升教育效果。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的同時，要加強學習教育發(fā)達國家先進的教育理念和教育方法，將各國各地區(qū)最新的教育理論成果和最新的教育手段應(yīng)用到教育的具體實踐中，培養(yǎng)既具有強烈的愛國主義情懷，又充滿包容精神和創(chuàng)新活力的當代優(yōu)秀青年。

（四）依托傳統(tǒng)工具與網(wǎng)絡(luò)新媒體互補結(jié)合的教育載體

一方面，要進一步豐富和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和形式，提高教師的教學和管理水平，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育方式內(nèi)容豐富、邏輯嚴謹?shù)葍?yōu)勢，推動傳統(tǒng)教育載體煥發(fā)新活力。另一方面，要大力加強以網(wǎng)絡(luò)新媒體為主要形式的現(xiàn)代化教育載體的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)、手機等新興傳媒具有平等、隱蔽、快捷、實時、互動的優(yōu)點，為大學生所樂于接受。人人網(wǎng)、QQ空間、微博、微信等已然成為很多大學生轉(zhuǎn)載、討論、思考各種熱點問題的陣營，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺可以直觀、明了地掌握大學生的思想動態(tài)，拓展與學生的思想交流的空間。結(jié)合“微訪談”、“微傳遞”等網(wǎng)上活動的開展，可以拉近和學生的心理距離，逐步形成線上線下相結(jié)合，網(wǎng)上、課堂相統(tǒng)一的全方位育人模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張晉.“90后”大學生思想狀況調(diào)查研究與對策分析[J].青年與社會，2012（2）.

[2] 李莉，孫慧玲.高校思想政治課教學與當代大學生道德的重建[J].思想政治教育研究，2002（1）.

[3] 蔣潔.web3.0技術(shù)下數(shù)字化思想政治教育模式的構(gòu)建[J].教學與管理，2010（12）.

[4] 高向東，李延生.新時期大學生思想狀況及特征的調(diào)研與分析[J].黑龍江高教研究，2006（5）.

[5] 張少慧.當代大學生思想狀況調(diào)查分析及對策研究[J].高教探索，2006（6）.

[6] 毛國濤.大學生思想政治狀況調(diào)查報告[J].中國成人教育，2007（1）.

[7] 盧青.大學生思想狀況調(diào)查分析[J].教育理論與實踐，2007（S2）.

[8] 宋寶萍.當代大學生思想狀況剖析[J].當代青年研究，2005（8）.

[責任編輯：陳 明]