E學習環境下數學微課的應用研究

田小飛

現代信息技術廣泛應用于高中數學教學，E環境作為網絡化、電子化的教學環境，引發教學觀念、教學方式的創新，培養學生多角度、自主探索的學習能力，作為一種現代化教學方式凸顯諸多優勢。結合現代數學教學實際經驗，E學習環境下，通過高中數學微課程，優化課程內容，利用現代化教學手段，全方位提高學生的數學學習能力。

1.整合信息與學科，創建數學微課新環境

E學習環境，信息容量大，學習內容靈活多樣，現代高中數學教學中，巧用網絡化電子教學，把數學課程內容和信息技術有機地整合，利用信息技術作為激發學生學習興趣的平臺，創建數學微課新環境，提高學生的學習興趣和實踐能力。

E學習環境下，高中數學微課不僅是學生學習的技術支撐，更是激發學生深層學習興趣，符合學生審美、好奇心理的工具，利用網絡化教學，唯美的畫面、生動的情節等，緊緊圍繞教學目標，實現多角度教學，使學生深刻學習教材內容。例如，在“橢圓”學習中，首先，利用網絡化教學，播放一組精美畫面，巧用微課程吸引學生注意力，讓學生直觀地對橢圓有個認知。其次，借助E學習環境電子教學，充分展示橢圓的畫圖過程，畫面中一根繩子的兩個端點固定，在繩子長度不變的前提下，以繩子上的點順時針繞一周再回到原點，得到的圖形即橢圓形。最后，用科學的數學語言，提出橢圓的數學概念。本次課程旨在E學習環境下，創設生動的微課新環境，整合信息與學科內容，以激發學生們的學習興趣。以上E學習環境下高中數學微課的教學，具有主題突出、情境生動、易于記憶，能夠讓學生積極主動地探究數學知識的奧妙，充分利用了E學習環境教學的信息容量大，方式多樣性的優勢，實現了學生多角度思考，提高了學生的學習能力，有效運用了微課教學。

2.構建靈活E環境，培養自主探索微課程

新課標下，應用E學習環境，構建靈活多樣的課堂環境，通過師生互動，培養學生在微課程下，自主探索的學習能力，使得不同層次的學生都得到收獲與發展，充分實現現代教學環境下數學微課程的優勢。

E學習環境，不僅打破傳統單一的教學方式，而且不受空間和個體的限制，提供了動態、靈活性的教學方式，特別有利于高中數學微課程的學習。例如，在“空間幾何體”的學習應用中，首先，教師要求學們準備橡皮泥、小木棍、膠棒等，由學生自行組合得到空間幾何體。其次，讓同學們打開各自的電腦里教師事先設計好的課件，課件中通過生活中常見的事物與規則的空間幾何體作對比，進行幾何體概念的學習，其中有課程中需要掌握的圓柱體、圓錐體、球體、球臺等，學生這時會非常享受地欣賞著畫面，并不間斷的思索著概念、定義，然后，提出讓學生們數一數各個幾何體的頂點數、棱的條數等，以達到幾何體性質的學習和拓展了知識點的學習。最后，讓學生運用網絡課程自行搜索其他的幾何體，以培養學生們自主探索的能力。通過E學習環境形象的教學方式，使得高中數學微課程形象生動，拓展數學知識，發展思維訓練，培養自主創新。

3.充分運用網絡學習，提高微課信息深化

新課標下，遵循知識多元化、學習創新性的理念，E學習環境不但能提供現代教學的挑戰環境，而且通過充分運用網絡學習的教學方式，提高微課程深入進展和學生對微課程的信息素養。

運用E學習環境，教師巧做微課程教學內容，同時結合學生的學習任務進行講解，并將微課程內容上傳到學校的內網上，以便學生隨時查閱學習，另外課程結束后，推薦給學生一些相關網址，進行深入學習，旨在讓微課程信息深化。例如，“函數”學習中，首先，播放精心設計的微課程，如彈簧懸掛一個重物，它伸長的長度和重物的關系？水桶中水的體積和流出液體的聯系？這就是生活中函數的原型。其次，用數學語言提出函數科學定義，如果給定自變量x就有唯一的值與之對應，那么因變量y是自變量x的函數。接著提問：以上彈簧懸掛重物的函數中，你能指出誰是自變量和因變量嗎？先給出學生思考和通過相關信息的查閱時間，他們輕松回答出，什么是自變量，什么是因變量。最后，布置一些微課作業，如鉛筆放進V型容積中，它的數量和層數的關系是什么？允許學生們課后參考教師上傳的微課程內容和其他網絡教程的學習指導完成，本次課程旨在電子環境下，提高微課程信息的深化。以上充分利用E學習環境，根據教程內容及微課程的學習，并給予學生充分的自主時間進行思考學習，及進行課后微課程的練習，使得微課程信息充分深入化。

新課標下，教師積極拓展高中數學高效教學方式的同時，也想到借助現代信息技術E學習環境，發展數學微課程，這是提高教學效率及學生學習能力的一條新思路。信息與學科的資源整合，自主探索微課程的情節、E學習環境下知識拓展的學習，使得學生在數字化、網絡化的學習環境下，真正成為學習的主人，更好地提高數學學習的能力和信息技術環境下微課程的健康發展。

（作者單位：江蘇省清江中學）