微視頻課程有效施用的支持體系探究

金輝

摘 要：微視頻課程在外語教學領域受到越來越多的關注，它具有時代性、移動性及多向性的特點。微視頻課程的實施在后盾支持方面受到一些負面因素的制約，建立系統多維的支持體系是促進其有效施用的保障。

關鍵詞：微視頻課程；支持體系；外語教學

1.微視頻課程的概念

隨著數據信息和微技術的發展，教育資源和教育模式都發生著巨大的變化。傳統的視頻課程已經不能滿足課程的需求，開始向視頻微型化轉變。微視頻是指教學內容完整，視頻時長不超過20分鐘，適于在移動終端瀏覽和觀看的視頻片斷。微視頻課程按照教學內容和課程要求將微視頻資源編制成精短的教學單元，應用于知識輸入、知識運用、技能檢驗等教學環節。

2.微視頻課程的特點

在網絡數據信息時代，掌握和運用信息技術的能力是對人才培養的基本要求。新時代的學習者的知識結構和知識期待已經發生了根本的變化，微視頻課程可以推動課堂教學在時代發展的潮流中成功轉型，改變封閉的傳統教育模式，逐步撼動其與高科技、信息爆炸之間筑起的那道“高墻” 。微視頻耗時少，短則30秒，長則10余分鐘，可以通過個人電腦、手機、數碼相機等視頻終端攝錄或播放，易于上傳下載，便于攜帶，學習者可以隨時隨地隨需地開展任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程的全新的學習方式。除了單向的學習之外，學習者還可以借助視頻終端及網絡系統進行雙向或者多向的分享互動交流。

3.微視頻課程實施的制約因素

（1）視頻制作。教師在提高個人學科素養和業務能力的同時，還要掌握先進的信息技術，這對每一個教師都是一個巨大的挑戰。微視頻制作過程所需的技術含量、時間精力、業務素養都成為課程有效實施的制約因素。

（2）視頻內容。微視頻這種新型的教學形式固然受到學習者的喜愛，但內容是否有趣、有意義更是關鍵。微視頻資源展現的內容不能是隨意的，要體現知識的系統性、整體性和延續性，同時還應考慮資源的廣度、深度和復雜度。

（3）平臺構建。微視頻資源易于上傳下載，但上傳和下載的媒介、互動分享的平臺是保證其移動性優勢的前提。就目前的教學狀況而言，師生之間共享資源的平臺是簡陋的、不規范的。

（4）質量保障。再好的教學資源、教學形式都必須落到實處才能保證教學質量。微視頻資源的移動性同時會帶來評價體系的問題。學習時間如何保障，即學習者什么時間學習，如何監督；學習效果如何保障，學習者單向學習時，對知識的理解和吸收能達到什么樣的程度；學習評價如何實施，學習者習得的語言能力如何量化，評價標準是否科學。這些問題都是制約微視頻課程實施質量的重要因素。

4.支持體系分析

（1）技術支持。技術支持包括視頻制作技術和平臺搭建技術。一線教師的專業能力強， 信息技術能力弱；信息技術人員技術能力強，專業教學能力弱，基于這種差異，為獲得更好的技術支持的方式有以下三種。①對專業教師進行信息技術培訓，這需要有專門的培訓人員或培訓機構以及教師的積極配合；②專門配備專業制作團隊，這對技術團隊的綜合業務能力提出了較高的要求，既要滿足技術需求，又要符合語言教學要求；③加強教學人員與技術人員的合作，這需要雙方對教學目標、教學內容和技術要求具有高度的契合度和及時反饋和技術人員的有效跟進。

（2）資源支持。微視頻課程的資源建設需要一個龐大的資源網絡支撐。制作人員要依據課程標準、學科要求、認知規律，針對不同地區、不同個體，搜集恰當的資源，對其進行合理的組織、串聯、編制，實現知識的輸入與拓展。

（3）評價體系支持。微視頻課程對于學習效果產生的影響不是僅靠考試成績或問卷調查就能夠充分檢驗的，這需要一個科學、系統的評價體系來評斷。語言教師除了掌握語言知識和教學能力以外， 還要補充學習教學評價理論，不斷更新符合新時代特點和要求的評價方法，更要學習掌握科學的、信度高、效度強的評價系統并付諸實踐。

（4）合作支持。微視頻課程是信息時代的產物，需要教師之間發揮個人特長、通力合作、互通有無，提高整體團隊素質。學習者的積極配合也會為整個微視頻課程的有效實施提供心理和行為的支持。

微視頻課程具有時代特色，可以強化學習動力，促進教師職業發展，在教學改革的過程中既有優勢又有局限，在課程實施的過程中，克服負面因素，強化技術、資源、評價及合作支持體系是凸顯其優勢的有力保障。

參考文獻：

[1]韓小強.微視頻課程的有效應用研究[J].河南科技（上半月），2014（10）.

[2]田愛麗，劉冬梅.論教學微視頻編制的原則與方法[J].上海教育科研，2014（08）.

（作者單位：廣州大學外國語學院）