大學校園空間私密性的應用與分析

摘 要：人們都有私密性的心理需求，因此，營造私密性空間有著極為重要的意義。特別是在校園環境設計中，營造私密性較好的空間，能夠為同學們戶外學習和休閑活動提供好的去處，進而提升校園空間利用率。

關鍵詞：西南交大犀浦校區；空間私密性；環境心理學

“私密”一詞在《辭海》中的定義為：屬于個人而比較隱秘的。這是作為個人而言的解釋。那么在大學校園景觀中，相對于室內環境和建筑空間環境，學校該怎樣滿足學生對于私密性空間的需求呢？通過對西南交通大學犀浦校區部分校園環境的調查，來探討和分析空間私密性在大學校園中的應用。

一、私密性概念的提出

在環境心理學領域，學者們認為“私密性”是一個廣泛使用的術語，如同其他許多術語一樣，人們常認為對此術語有一致的意見，但事實上遠非如此[1]。“私密性”不僅是心理學家的術語，同時也經常被政治學家、社會學家、人類學家和律師掛在嘴邊。這表明其在社會文化、法律上的普遍意義。在對于人類心理的研究中，20世紀60年代心理學家薩姆最早提出了“個人空間”的概念，他認為每個人身邊都有著一個不可見又不可分的空間氛圍，對于這一范圍的侵犯和干擾會引起個人的焦慮和不安，同時這也承擔著自我保護的功能[2]。

二、空間私密性的重要性

羅伯特·阿爾得萊（Robert Ardrey）在1966年宣稱，關于人類運用空間的研究以及在動物自然棲息地的觀察表明，空間對于社會生活是非常重要的，特定的社會生活的確是需要相應的空間布局；當可用的空間低于要求，或者受到侵犯時，相關活動的個人就要反抗，要保衛自己的空間，因此營造私密性空間有著極為重要的意義[3]。特別是在大學校園環境設計中，營造合理的私密性空間，對于學生心理的把控與引導，對于學生的培養尤為重要。

三、私密性在校園環境中的關系與應用

西南交通大學犀浦校區校園規劃面積2700畝，綠化率 33%，總建筑面積為1034056.2平方米，犀浦校區主要供學生活動的區域為：圖書館前廣場、浙園、南區運動場、宿舍樓前運動區域、犀湖、北區運動場、校區南門[4]。

（一）圖書館前廣場，為學校主要觀景大道和升旗儀式場所。大片的硬質鋪裝，在平時被當做一些滑板少年的練習場所，羅列的雕塑成為小孩游玩的好去處。該區域介于第九教學樓北出口與新行政樓之間，植有大片綠地草坪和海棠樹，吸引著大量校外人群和學生選擇在此作為戶外學習、郊游、聚會的場所。前廣場所處的地理位置在校園整體環境中相比較而言，人流量不大，因此，景觀大道兩側的坡地草坪由于適度的灌木和喬木的搭配，私密性較好，成為同學們戶外學習和休閑的好去處。

（二）浙園，這是一片臨近犀湖有著廣闊草坪的休閑好去處，西南角的鐘閣，三個立體雕塑，結合著一片桂花林，環繞著犀湖，與第八教學樓相望。沿湖放置諸多休閑座椅，在坡地配置中運用灌木和小喬木相結合的種植手法，對空間的劃分做了一定的隔離處理。雖然這片綠地是開敞的，但卻在整體環境中，對于植物高度設計上考慮不足，并沒有結合地勢營造出私密空間，因此該區域私密性空間利用率低。

（三）南區運動場，該區域位于校園西南方向，特別是籃球場外圍，植物配置巧妙，利用不同灌木和大小喬木的結合，保留了當初校區開發時留下的原有樹種，使得籃球場成為一個半圍合空間。結合校區外圍和周邊地勢，種植了較高的喬木，有效將校園空間與外圍進行分隔。因此，該區域私密性較好，是理想的休閑區域。

（四）宿舍樓前運動區域，在學生住宿區部分住宿樓前設置有乒乓球臺和羽毛球場，為同學們鍛煉身體、休息提供了合適的場所。但運動區域作為一個公共空間，植被配置稀疏，大量草坪利用率低，且旁邊為主要交通通道，沒有通過增加綠籬的高度對空間進行過渡處理。因此該區域私密性較低。

（五）犀湖，這是連接教學樓與南區住宿區的必經之地。環繞犀湖，在沿湖區域，生態駁岸步道旁設置了休息座椅，根據地形種植高大喬木以及灌木和地被相結合，將車道和步行道區分開來。在靠近圖書館區域設置親水平臺且安放木質桌椅，每一個親水平臺，通過面向湖面的開敞空間可看到周邊的環境，座椅背后喬木和灌木的搭配種植，為同學們提供了安靜、舒適的學習環境；因此，該區域利用率相當高。周末外來游客也愿意選擇在此進行攝影、寫生、聊天、打太極等活動。在致密的灌木叢中擺放一些石塊進行空間隔離，達到警示安全提醒的同時，透過敞口而看到周邊的環境，營造出舒適的私密環境。

（六）北區運動場，由于運動場呈半開放型，為鋼筋混凝土結構看臺，主看臺頂棚采用膜結構。除主看臺為膜結構遮擋，其余露天看臺呈階梯狀排列分布于運動場外圍，由不銹鋼欄桿作為隔斷。雖然一部分灌木和喬木的生長對于觀看比賽造成視線的遮擋；但由于階梯狀的高差和適度的遮擋，卻營造出空間私密性，為同學們在平時的校園環境中提供了學習、聊天、休息的場所。

（七）校區南門，為主要交通出入口。臨近國內首個高校室外火車頭陳列展示區，該區域成為校內外游客紀念拍照必選場所。展示區周圍采用低矮灌木和小喬木作為圍合空間的方式，行道樹周圍采用圍合布局而設置坐臺，供人們臨時休閑或者聊天。但由于所處位置人流量較大，灌木的種植高度一方面不能阻礙住對于火車頭的展示，另一方面也因為要定期進行修剪，因此該區域私密性較差。然而位于東側的小足球場，則因為保留有大量校區建設初期的植被和樹木，所以足球場外圍植物密布，私密性較強，這片區域常常作為越南籍等留學生進行足球訓練和游玩的場所；但在安全性方面，存在著較大的隱患。

四、對于校園環境空間私密性處理的分析與總結

（一）空間私密性在校園環境中的應用

通過植物合理配置，確保樹木或者其他植物在垂直空間或者水平方向上形成天然的隔斷和屏障，同時避免產生視覺上的孤獨感。在滿足使用者心理需要的同時，使得他們能夠背靠場地的邊界，同時出于安全的考慮還應該確保植物的修剪[5]。

考慮微氣候的季節變化，應該創造斑駁的遮陰效果，能夠給人以舒適感，特別是長達數月的夏季，可以通過設置構筑物（如廊架）和植物的結合，達到圍合空間的目的[6]。

對于外來留學生以及教師等人群，在他們主要居住公寓樓戶外環境中，配置大量開闊草坪，以不同植物的栽種來增加環境多樣性，同時合理布置遮陰座椅，以便于那些喜歡獨處，觀賞風景，及談話交流的人群。

（二）私密性空間的注意事項

空間屬性與尺度：校園戶外環境中，對于空間屬性的處理，應該兼顧高效利用率，例如，校園內部那些大而空的廣場，提供了整合校園文化與空間結構的場地，但由于在功能使用上，大部分時間沒有任何活動，所以廣場常給人一種單調、冷清、孤寂之感[7]；相反，在一些空間功能布局上，對于人流量的考慮略有欠缺，導致給人以壓抑感。應結合綠地和鋪裝，通過對高差的巧妙運用，以提升空間的使用率，改善空間尺度問題。

過渡空間的處理：注重校園環境中邊緣空間節點設計，當校園環境出現了“死角”時，應結合周邊環境，利用高差、微地形起伏、標語、設置桌椅、雕塑等構筑物對空間進行劃分。

舒適環境的營造：戶外空間環境設計，既要滿足人們的心理需求，同時也要有利于人們溝通和學習。通過塑造多層次、多形式的開放空間，營造具有豐富文化內涵的場所，滿足學生的心理需求，才能更加促進校園內學生之間的文化交流和互動學習[8]。

五、結語

通過對西南交通大學犀浦校區校園私密性環境進行考察和記錄，從環境心理學角度出發，人都具有社會性、主體性和生物性的特點，特別是對于學生這一特殊群體，環境需求和身心成長是息息相關的。與此同時人都具有公共性、私密性、領域性的心理需求，校園環境和師生需求是相互影響和相互作用的。作為工科性質的高校，如何進一步提升“人性化”“生態可持續”的校園環境，正確處理校園文化底蘊與校園環境的關系，怎樣增加校園“人文”氛圍，還需要各方面的不斷努力。

參考文獻：

[1]徐磊青，楊公俠.環境心理學[M].上海：同濟大學出版社，2002：76.

[2]楊治良，蔣弢，孫榮根.成人個人空間圈的實驗研究[J].心理科學.1998，（02）：24-28.

[3]楊貴慶.城市社會心理學[M]上海：同濟大學出版社，2003：65

[4]潘浩鋒，劉瑞瑜.空間私密性在校園環境設計中的應用[J].湖南農機.2013，（07）：287-288.

[5][美]克萊爾·庫珀·馬庫斯，[美]卡羅琳·弗朗西斯.人性場所——城市開放空間設計導則[M].北京：中國建筑工業出版社，2008：181.

[6][美]安·福賽恩·勞拉·穆薩基奧.生態小公園設計手冊[M].楊至德譯.北京：中國建筑工業出版社，2007：29.

[7]鄭銳鋒，鄺洋.現代大學校園規劃的設計理念探討[J].華中建筑，2005，（04）：85.

[8]張建華，劉建軍.對當今大學新校園規劃設計中若干問題的思考[J].城市規劃，2005，（03）：85.

作者簡介：

韓卓儒，西南交通大學藝術與傳播學院研究生。研究方向：環境與藝術設計。