作文原來這么簡單（七）

范澤木，小學作文培訓講師、美文作家。曾創辦實體作文培訓機構，多年來致力于小學生作文的教學與研究，是一位深受家長和小學生歡迎的優秀青年教師。曾在全國各類知名報刊發表100余萬字，著有青春散文集《似水年華與泥土芬芳》。

范老師：今天這堂課，我們來講講敘事作文的寫作。你們樂意把自己的寫作經驗拿出來分享分享嗎？

阿剛：要把事情寫清楚。

土豆：情節要曲折。

貓貓：重點要突出。

豆丁：角度要新穎。

范老師：俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，還真沒錯。你們四個人說的加起來，就能寫出好作文了。

1. 中心思想要明確

范老師：寫敘事作文，最重要的，也是最首要的事情，就是確立一個中心。我們打個比方，中心就是一座房子的地基，沒有地基，房子就造不起來。

令人高興的一天

周六，天高氣爽，白云朵朵。我做完作業后，就下樓了。我看見洪剛和小杰在跳皮筋。他們叫我一起去跳，我就和他們一起跳了。我們跳得很高興，一會兒就滿頭大汗了。這時，小杰提議讓我去買棒冰。我摸摸口袋，剛好有兩塊錢，就興奮地朝店里跑去。

老板娘告訴我，棒冰只有兩根了，可是我要三根，我付了一塊錢后朝另外一個店里跑去。在那個店里，我買到了第三根棒冰。買好棒冰后，我又回去跳皮筋了。

我跳了一會兒，就感覺沒勁得很。這時，剛好我的一個朋友過來，他叫我去燒烤，我剛好肚子餓了，就和他一起去了。

我們來到田野上，看見許多人已經在烤了，田野上到處是青色的煙霧，那風景好美啊。我把羊肉串放到鐵板上，不一會兒就烤好了。朋友問我：“羊肉串好吃嗎？”我回答好吃。他問我要不要再去買，我高興地答應了。

我和朋友到超市里買羊肉串。朋友問我買幾串，我說買十串吧，一個人五串。

朋友頓時生氣地說：“你也太自私了，我們這么多人一起烤，怎么能全都自己吃呢！”

我一想，頓時很慚愧，臉紅得像猴子屁股一樣。

回來的路上，我一直想跟朋友道歉。我們年紀一樣大，他這么懂事，我卻一點也不懂事。我對他說：“我錯了，我不能這么自私，你能原諒我嗎？”

他笑瞇瞇地說：“我早就原諒你了，我們是好朋友啊，知錯就改是好孩子。”

我很感動，我有這么好的朋友。

范老師：讀了這篇作文之后，你們有什么感想？

貓貓：我覺得寫得有點牛頭不對馬嘴，一會兒寫這個，一會兒又寫那個。

范老師：對，這個我贊同，我看了半天，還沒看出他想表達什么。

同學：我感覺這篇作文有點類似流水賬，我也沒看明白他要表達什么。

范老師：這篇文章的問題就是，中心思想缺失，重點不突出。到底要表達這天他很快樂，還是他知錯就改，還是朋友寬宏大量？乍一看，這些都說到了，仔細一看，什么也沒說透。

一次意義非凡的燒烤

周六，天高氣爽，白云朵朵。我做完作業后，就下樓了。這時，我的朋友騎著自行車從我樓下經過。他向我招手，問我要不要去燒烤。

“燒烤？好呀！”我大叫起來。

我們來到田野上。秋天的田野異常寬廣，田野上空青煙裊裊，好一幅美麗的景象。田野那邊，已經有許多人在燒烤了。我一看，發現都是我認識的同學。

我把羊肉串放到鐵板上，不一會兒就烤好了。我拿起羊肉串“咂吧咂吧”地吃起來，羊肉串的味道美極了。朋友問我：“羊肉串好吃嗎？”我回答好吃。他問我要不要再去買，我高興地答應了。

我和朋友到超市里買羊肉串。朋友問我買幾串，我說買四串吧，一個人兩串。

朋友頓時有些生氣地說：“你也太自私了，我們這么多人一起燒烤，怎么能只買自己吃的呢，我們要多買幾串，和大家一起吃，獨樂樂不如眾樂樂嘛。”

朋友的一番話讓我很慚愧，我們年紀一樣大，我卻沒他想得周到。我笑了笑說：“你想得真周到，我應該向你學習。”

他拍拍我的肩膀說：“說什么呢，走吧。”

范老師：這是修改后的作文，我們和之前的那篇對比一下。

豆丁：這篇作文題目比上一篇好。《一次意義非凡的燒烤》，題目很吸引人。

同學：修改后的作文中心思想突出了。

范老師：中心思想是什么？

同學：中心思想是“我”朋友很細心，做事周到，表達了作者對朋友的敬佩之情。

2 . 敘述新穎

（1）靈活選擇敘述方式

范老師：我們知道一般有三種敘述方式，就是順敘、倒敘、插敘。

范老師：順敘也稱正敘，就是按照事件發生、發展的時間順序來進行敘述。倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。

每個人的心靈深處，都有屬于自己的人生五味——酸甜苦辣咸，但那一次的苦，最使我幼小的心靈為之震顫，它讓我從一個單純的小女孩變成懂事的乖乖女。

我是一個留守兒童，爸媽都在北京打工，在我七歲的時候，他們把我寄養在爺爺、奶奶家……

范老師：這段話用了倒敘的方法，把最吸引人的片段提到文章開頭，增強了文章的懸念，吸引了讀者的眼球。

范老師：插敘是在敘述事件的過程中，為了解釋某些事情，插入一段相關內容的敘述方法。

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來送給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。

“爸爸不是說送給我了么？”我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發現事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

范老師：這段話中的第二段就用了插敘的方法，目的是為了解釋羚羊的由來。

范老師：順敘的作文就像一塊平靜的湖面，用了插敘或倒敘的作文就像波濤起伏的大海。

（2）選擇與眾不同的角度

范老師：同樣的一件事，從不同的角度看來，效果就不一樣。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

范老師：拿我手上的粉筆為例子吧，豎著看，它像什么？

同學：像一根柱子。

范老師：我把一端朝著你們呢？

同學：我們只能看到一個點了。

范老師：對，從不同的角度看，你獲得的信息是不同的。同樣，我們寫作文也是如此，從不同的角度入手，寫出來的作文也不一樣。

今天早上，我背著書包去上學。走到花壇邊時，看到一個二年級的小朋友正鬼鬼祟祟地朝四周看。他想干什么呢？他看了看四周，以迅雷不及掩耳之勢摘走了花壇里的一朵花，然后兔子一般溜到教室里去了。

又是一個美好的早晨，我剛從睡夢中醒來，陽光懶洋洋地照在我身上，啊，空氣多清新，世界多美好啊。這時，一個二年級的小朋友朝我走來。他一直看著我，眼里全是貪婪。我不禁緊張了起來，難道他要對我下毒手嗎？我閉上眼睛，心“撲通撲通”地跳，我感覺到他的手伸過來了，我拼命地大叫“不要，不要啊”。可是他聽不到我的叫喊，一把采了我，把我帶到了教室。我就這樣離開了母親，我的生命快結束了，我再也不能向同學們微笑了。

范老師：這兩段話是從不同角度入手寫成的。第一段話是從旁觀者角度切入。第二段話是從小花的角度切入，小花的獨白讓我們很揪心，從而激起了我們對采花者的憤恨，效果很好。所以說要學會選取角度，仔細思考怎樣的角度吸引人、怎樣的角度有意思。

3. 細節描寫

范老師：在寫敘事作文的時候，同樣也要注意細節描寫。關于這個問題，我們在前幾堂課中講過了。但是請同學們切記，一定要把握好細節描寫。

我始終欠她一句對不起

讀四年級的第一天，我們全班同學充滿期待，40多雙眼睛齊刷刷地望著教室大門。之前，我們已經得知，新來的女老師姓潘，剛大學畢業，長得很漂亮。

終于，她走了進來，扎著長長的馬尾，穿著淡藍色的連衣裙。她微笑著跟我們打招呼，可是我實在聽不清她講了些什么，因為她的聲音似乎比蚊子還小。

種種信息告訴我們，她是一個和藹的老師，甚至還有些小害羞。因為她跟我們講話的時候，滿臉通紅，還時不時地搓手。

這無疑讓吵鬧大王胡天深感欣喜，他附在我耳邊說，這個老師一點也不兇，以后我們可以大吵大鬧了。

胡天個子高，膽子也大，他公然把一只蜥蜴放進老師的講臺抽屜里。那堂語文課，我看到潘老師因為驚嚇過度而面色蒼白，聽到她發出的驚叫聲……她提著裙子沖出教室，哭得像個孩子。胡天帶頭笑起來，接著全班哄堂大笑。

在胡天的帶領下，我也開始搗蛋了。語文課上，我在立起來的語文書后埋頭玩小霸王游戲機。潘老師發現了我的舉動，走過來想奪走我手里的游戲機。我不敢像胡天那樣當面和她爭吵，只能咬著牙齒，仰頭挑釁地望著她。

潘老師的眼神忽然黯淡下來，她喃喃說道：“小明啊小明，我沒想到你也會這樣！在我眼里，你是個乖孩子，你太讓我失望了。”

我一時語塞，半天說不出話來。她放下語文書，雙手撐在講臺上對我們說：“算了，我看你們都不喜歡聽我的課，以后每堂課都讓你們玩，你們盡管開心地玩吧。”她看了我一眼，憤怒地走出教室。

潘老師只教了我們一年。我想起她看我時眼神黯然的樣子，內心極為慚愧。

高中畢業后，我考取了省城的師范學校。當我畢業后走上講臺，看著下面喧鬧貪玩的學生時，忽然想起了潘老師。那一刻，我心里刀割般地疼痛。對于她的愧疚，只能深埋在時光里了。