基于Andriod的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)原則

韓蘋 王建華

摘要：該文通過對(duì)Android操作系統(tǒng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行研究，分析了Android操作系統(tǒng)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探討如何基于Android操作系統(tǒng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)幾點(diǎn)設(shè)計(jì)與開發(fā)原則。

關(guān)鍵詞：Android；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：F252.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A

Design and Development Principles of Mobile Learning Platform based on the Android

HAN ping，WANG Jianhua

（ Harbin normal university， computer science and information engineering college， Harbin 150025，China）

The paper researches the Android Operating System（OS） and the Mobile Learning System ， analyzes the platform superiority of Android OS ， and discusses how to design and implement the Mobile Learning System on Android OS ； And based on the aboved ， the paper summarizes several design and development principles.

Key words：Android；Mobile Learning Platform；The Teaching Activity Design

0引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究已發(fā)展二十余年，始于美國(guó)。1993年美國(guó)賓夕法尼亞州的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University，簡(jiǎn)稱CMU）開展了一個(gè)名為“Wireless Andrew”的研究項(xiàng)目[1]，通過多接入點(diǎn)和無線局域網(wǎng)配置使CMU成為世界上第一個(gè)無線校園。

在20世紀(jì)80年代中期和90年代初期，無線剛剛開始成形，便攜式手機(jī)和移動(dòng)電腦也逐漸流行。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

本選題研究的是基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)原則，就是將以移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)者的特征需求，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過實(shí)踐應(yīng)用驗(yàn)證設(shè)計(jì)和指導(dǎo)原則的合理性、可用性和有效性，為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究提供一定的參考，有著重要的應(yīng)用價(jià)值和廣闊的應(yīng)用前景。

1Android操作系統(tǒng)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

智能手機(jī)具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)和獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以根據(jù)用戶的喜好自行安裝第三方服務(wù)商提供的應(yīng)用（如游戲、兒童、教育、報(bào)紙雜志、攝影與錄像、效率、生活、旅游、音樂、體育、商務(wù)、新聞、工具、娛樂等不同類別）。

目前市場(chǎng)上較為流行的操作系統(tǒng)[2]主要有Android、iOS、Windows Phone、Linux、Symbian等，其特征詳見表1所示：

Android操作系統(tǒng)相對(duì)于其他操作系統(tǒng)來說，具有顯著突出優(yōu)勢(shì)。首先，Android操作系統(tǒng)在市場(chǎng)上所占的市場(chǎng)份額大，根據(jù)2015年1月份的數(shù)據(jù)顯示，Android操作系統(tǒng)所占比例為80.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過其他手機(jī)操作系統(tǒng)（如iOS，Windows Phone，BlackBerry OS，Symbian等）。其次，Android操作系統(tǒng)的應(yīng)用商店所開發(fā)的應(yīng)用程序逐漸趕超iOS應(yīng)用程序，2012年以70萬應(yīng)用程序的數(shù)量與iOS持平。Android具有價(jià)廉物美的特性，在外觀和性能上，都以簡(jiǎn)單實(shí)用為主，滿足大眾的用戶體驗(yàn)。最后，Android操作系統(tǒng)具有開源的特性，使得廣大開發(fā)愛好者既可以修改源碼，也可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更新穎別致的應(yīng)用程序。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，也是一個(gè)成本低，收益高的應(yīng)用框架。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)原則

搭建一個(gè)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，不僅需要豐富的教學(xué)理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有比較完備的功能，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將遵循以下原則：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為核心原則進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境搭建，既滿足學(xué)習(xí)者的基本知識(shí)需求，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)起點(diǎn)。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）采取個(gè)人和小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行探究，當(dāng)與小組進(jìn)行合作時(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與小組成員間的溝通協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地汲取知識(shí)。

（4）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源合理化、便捷化設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)習(xí)者能快速查找和學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源。

（5）交互性友好。智能終端設(shè)備為移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地溝通提供了便捷，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

2.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中[4]，既要保持傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)思想，還要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況的變化，靈活地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，充分利用移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)者提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅要求設(shè)計(jì)者充分了解移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中[5]，學(xué)習(xí)者的角色由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯赜^察、學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程從以記憶為主的知識(shí)掌握方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、探索問題為主的知識(shí)建構(gòu)；知識(shí)積累由機(jī)械式記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)體驗(yàn)的知識(shí)儲(chǔ)存過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模型不僅需要具備學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和約束條件分析的基本要素，還應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者興趣、個(gè)性、能力水平以及所處環(huán)境等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)現(xiàn)、解決為主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用。