微經濟時代下重塑大學生的“就業創業”觀

肖凌云 葛文

[摘要]文章梳理了新中國建設史上的幾次就業大浪潮，就目前大學生就業教育與理念方面存在的一些誤區進行了反思，提出了變“自謀職業”為“就業創業”，是微經濟發展的必然訴求等相關問題。

[關鍵詞]微經濟時代；大學生；教育與理念誤區；重塑就業創業觀

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552141

1新中國建設史上的就業大浪潮分析

50年代中期：百萬轉業退役官兵直接回鄉務農、進工廠做工或整建制劃歸新疆、黑龍江生產建設兵團，湖南、四川、廣西、山東等省的女青年及親屬，大規模舉家西進和北上。

60年代初期：國民經濟處于調整時期，鼓勵青年“到邊疆去、到內陸去、到祖國最需要的地方去”，加之“大三線”工程建設的實際需要，既踐行毛澤東同志的“論十大關系”的戰略部署，又緩解了當時的就業壓力問題。

整個“文革”運動期間：毛澤東主席發出了“廣闊天地、大有作為”的號召，兩千萬知識青年上山下鄉，延遲了文革動亂期間的就業訴求。除極少數被屬地企業、單位和農村部分吸納外，大批知青最終全部逆向回城，花了近千億卻落下個農村、家長、本人的“三不滿意”。

70年代末至80年代初期：國家從安定團結、穩定大局的角度出發，安置回城知青和待業青年到附屬企業、勞動服務公司、城鎮集體企業以及社區自辦企業（如北京大碗茶茶社）就業，實施低工資、廣就業的政策。同時，通過倡導并鼓勵青年“自謀職業”，相當程度地緩解了全社會的就業壓力。

改革開放的35年間：16億農民工進城的勞動力大遷徙，既滿足了城市發展勞動力的不同層次需求，又踐行了城鎮化發展的戰略目標，是最為市場化的有效配置。

1998年高校、高職等相關教育機構開始擴招，滾動積淀而形成了隱性或顯性不充分就業。隱性如出國留學、繼續深造，顯性即畢業就待業，近幾年矛盾尤為突出。2012年畢業生699萬人，2013年723萬人，2014年高達749萬，目前結存的不充分就業總量預計兩千萬人。

2對目前大學生就業教育與理念誤區的反思

本文僅從案例剖析說明：上海作為中國經濟最發達的城市，市屬某區的一所公辦敬老院一直難以聘用到應屆畢業生，即使錄用到基本兩年內就跳槽；不得已該院定向招收畢業生，并要求工作滿五年后才允許調離。大連三所高校的貴州籍學生組織自愿者支教活動，來到貴州省畢節市偏遠山區的姚寨等小學進行支教幫扶。其中，姚寨小學共有120名學生，僅有1名正式老師和4名代課人員；由于師資力量有限，學校只為學生開設了數學、語文兩門課程；究其原因是“難以招到老師”。2013年11月24日，本年度的公務員“國考”如期舉行，1119萬人參加考試競爭19萬個職位。但有275個職位報名空缺，涉及基層水利部門等條件艱苦、地區偏遠的崗位。而某高校師范類專業的一個本科畢業生，總成績位居該屆學生的最后，在沒有其他同學愿意報名的前提下，被克拉瑪依油田的一所附屬中學撿錄。院校沒有作為典型予以鼓勵和表彰，同學們喝酒餞行亦有“西出陽關無故人”之悲壯感。

“孔雀東南飛、一江春水向東流”，高校畢業生向都市、特大城市或大中城市涌動，已成為了一種潮流。學生整體社會責任與信仰的迷茫，已折射出部分高校職責和大學生就業理念的異化與誤區。

值得稱贊的是：北京大學賣豬肉校友陸步軒應母校之邀，登上了“北大職業素養大講堂”，與在校大學生分享從業與創業心得。曾幾何時，他的這份職業飽受社會爭議，不少人覺得“北大生”與“賣豬肉”聯系在一起實在是不夠“陽春白雪”。陸步軒能夠回到母校演講，正是體現了社會從業觀和成才觀的進步；這也彰顯了北大的人文精神和崇高理念。而中央電視臺每年的感動中國十大人物、最美鄉村教師、最美鄉村醫生、最美村官等，無不在我們淚流滿面的時候，喚醒了我們對民族復興的認同感與使命感。

3變“自謀職業”為“就業創業”，是微經濟發展的必然訴求

中國正處于后工業時代，并已逐漸步入了微經濟時代。而所謂“微經濟”是指以微博、微創新、微應用、微產品、微電影、微健身、微旅游、微中介、微家教、微家政、微網購、微餐飲、微美容、微金融產品投資以及微小企業經營等為特征的各類經濟活動。由于人們日常生活中碎片化、便捷化、個性化的“微需求”日益增長，微型化、分布式、密集型的微經濟實體逐步成為承載社會經濟發展的有益補充；“微經濟”作為新興的經濟形態在社會生活中將發揮越來越重要的作用，并產生深遠影響。因此，微創新將成為決定未來競爭力的關鍵；微創業已成為經濟產業的重要組成部分，并贏得了更大的發展空間；隨著物聯網、智能交互等技術的不斷發展，微生活也必將成為全新的社會生活方式。

追溯20世紀80年代的歷史，國家鼓勵青年人自謀職業或“下海”，從而催生了許多個體經營者和“萬元戶”；現如今的一些大老板就是當年的“弄潮兒”。令人遺憾的是，目前我們根深蒂固的傳統就業觀念，仍然是以到大企業上班或正規單位就業為唯一選項；這與微經濟時代的固有特征與內在需求完全是背道而馳的。

可以說，“就業創業”是在微經濟環境下“自謀職業”的升級版；也是對發達國家成功經驗的有效借鑒。受過高等教育的大學生應該在微經濟的各個領域大顯身手，對應“微需求”創造“微供給”；在滿足“微生活”內在特征的前提下，不斷豐富和發展“微經濟”，并取得個人收益和社會效益的雙豐收。

陸步軒的實際行動告誡我們，就業之路是否走得順暢與個人定位與選擇、社會發展、自身的適應能力、學習新知能力等綜合因素有關。當高等教育從精英教育變為大眾化、普及化教育后，如果能樹立“三百六十行、行行出狀元”的就業觀，中國微經濟的發展才會有活力以及持久的生命力。一般而言，創業結晶的顯現因人而異；美國哈佛商學院一項課題表明，該校某畢業班27名學生有26人創辦了小微企業，它是一定社會生態與內外因素融合的積淀。

被譽為最美村官、年華28歲的秦玥飛同學，畢業于曾產生過5位美國總統的耶魯大學，作為公費生所學專業為政治學和西方經濟學。畢業回國后他應聘到湖南省衡山縣人賀家山村任村主任助理，月工資僅為1450元；由于工作努力、服務村民，被當地百姓以80%的高票選舉為該縣的人大代表。這就是美國著名學府的教育理念與社會擔當；否則，我們無法真正從青年未來的原動力上沖出封鎖島鏈，我們的復興之程將可能陷于觀念曲扭的沼澤地。

應該說，“就業”是所學知識與實踐活動的有機融合，“創業”是在實踐基礎之上的思維飛躍與行動層面的創造，而“創新”則是量變質變規律與否定之否定規律的共生結果。大學生必須要融入微經濟的土壤，擔當使命并急國家之所急，確立信仰且引領民族同履復興之路。

參考文獻：

[1]高飛大學生創業與就業研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2008（3）

[2]姜正林對大學生就業創業問題的思考[J].學理論，2015（5）