基于專業認證為導向的實驗室建設思考

吳繼春　趙又紅　劉金剛

[摘要]工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制和文化以保證專業教育質量和專業教育活力。

[關鍵詞]專業認證；實驗室建設；工程教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552127

1背景

工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，由專門職業或行業協會（聯合會）、專業學會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育在國家工業化進程中，對門類齊全、獨立完整的工業體系的形成與發展，發揮了不可替代的作用。

2013年6月，我國正式加入了《華盛頓協議》，意味著我國獲得認證專業的工程教育水準與國際工程教育水準具有實質等效性，這對于促進全球工程技術人員流動，增強《華盛頓協議》在全球的影響力，具有十分積極的意義，必將對我國工程教育認證和工程教育改革產生重大影響。截至2012年年底，已在機械類、 化工類、 電氣信息類、計算機科技類、 水利類等13個領域，認證了171個專業點。工程教育專業認證已成為我國高等教育質量保障體系的重要組成部分，是推進我國工程師注冊制度的重要前提和組成部分，是國際工程教育學歷互認和工程師互認的重要基礎。

工程教育專業認證是基于產出的認證，傳統評估只重視投入不同，工程專業認證評價重視結果產出。傳統評估強調名師與拔尖學生的教學與科研成果，只重學校教學，單純的校內學習，完全由學校和專業教師從事人才培養等培養體系。工程專業認證評價強調全體畢業生結果產出，強調理論與實踐相結合，校內學習與到工業界和社會學習相結合，學校與社會和工業界相結合來加強對學生的培養等體系。

2專業認證對實驗室的要求

2012 年7月修訂的工程教育認證標準中的通用標準要求通過專業認證的畢業生掌握工程基礎知識，具有系統的工程實踐學習經歷，具有設計和實施工程實踐的能力，并能夠對實驗結果進行分析等方面的能力。高校要與企業合作共建實習和實訓基地，在教育過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。機械類專業補充標準包括工程技術學習和工藝技術訓練，提高工程意識、質量、安全、環保意識和動手能力。包括機械制造過程認知實習、基本制造技術訓練、先進制造技術訓練、機電綜合技術訓練等。實驗類型包括認知性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗等，培養學生實驗設計、實施和測試分析的能力。而這些認知和訓練大部分在實驗室進行，這對實驗室建設，可持續發展提出更高要求。

專業認證專家考察實驗室是重要核心環節，直接關系到認證是否通過。包括考察基礎課、專業課實驗室和工程訓練中心，通過查看實驗大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗記錄、實驗室規章制度等，了解專業實驗室的硬件建設、開放情況、教學科研互動性，實驗項目的綜合性、設計性以及學生的技能。考察實驗教學主要包括實驗設備的先進性、設備臺套數是否足夠、專業對實驗室建設的投入情況、教師對學生指導情況、實踐教學計劃的實施情況、實驗室開放情況，設備利用率、實驗課中設計性、綜合性、創新性實驗與驗證性實驗的比例。

基于專業認證為目標的建設具有先進儀器設備，能面向不同層次開出基礎性、綜合性、創新性實驗教學實驗室。將傳統的單一性、演示性、驗證性實驗設計為綜合性、設計型、搭接式實驗，促使學生從科目分科學習向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉化。

3目前實驗室現狀

湘潭大學機械工程學院機械設計制造及自動化專業為專業認證專業，該專業培養方案所涉及的實驗室有本系機械基礎實驗室、專業實驗室以及創新實驗室，外系的熱力學的基礎實驗室以及外院的基礎專業實驗室。這里主要講述本系的基礎專業實驗室現狀。

31報廢不及時，導致實驗室雜亂臟

實驗室小到一個螺釘，大到幾噸設備都是國有資產，任何實驗設備廢棄都需要走報廢程序，由于報廢程序復雜，有的設備近20年都一直沒有用過，堆放在實驗室，沒有按照報廢程序報廢，時間長了要報廢的實驗設備占用實驗室場地，導致新設備沒有場地，嚴重影響實驗室正常運轉。

32布局不合理

實驗室布局設計的方面較多，比如實驗室的設備儀器，電路布線，給排水等。一般沒有考慮實驗場地大小，而是采用填鴨式方式，有空地先放置設備，導致科研設備與本科教學設備沒有按功能放置，本科上課與研究生做實驗混在一起，難以管理。

33實驗室設備臺套數與學生不成比例，創新實驗的比例更小

傳統的實驗體系中，各實驗內容比較單一，所涉及的知識面狹窄，實驗教學設備比較落后，有些早已淘汰的儀器和技術還在為實驗教學服務，缺乏大型高級精密實驗設備。多數實驗由教師設計好實驗步驟，學生重復驗證一下，缺少創新設計型和能力激發型實驗，不能滿足學生能力培養的需求。多數實驗都是基本原理性實驗，只能夯實基礎，沒有綜合性或開放性實驗，無法培養學生一專多能的綜合實踐能力，更不能激發學生的創新潛能。

34創新實驗室投入不夠

創新實驗室旨在建立以培養綜合設計能力、創造性設計能力及工程實踐能力為目標的實踐教學新模式；打破傳統的演示性、驗證性、單一性的實驗模式，建立新型的設計型、搭接型、綜合型的實驗體系。但是受資金、場地等因素影響，開展效果不好。

35實驗教學文檔不規范

首先要明確教學大綱，隨著2013年版教學大綱修訂完成，課程、課時調整相對應實驗教學大綱沒有及時調整。實驗教學過程中沒有嚴格考勤制度，實驗記錄也不完整，實驗報告不齊。

4針對專業認證要求的實驗室建設

41嚴格各項規章制度

先后修訂了實驗室規則，學生實驗守則，實驗室安全規則，儀器設備管理辦法，從制度上保證實驗室規范。明確實驗教學以實驗老師為主，任課老師一定要參與的教學模式，開學第一周，任課老師與實驗老師確定實驗教學日志，教學過程中一定要進行考勤，登記實驗記錄。實驗報告實驗老師進行批改并給出成績，老師平時成績要參考實驗成績等，通過以上措施理順實驗室教學關系。

42實驗室重新進行規劃

根據實驗室形狀、尺寸等因地制宜進行設備放置。對于大面積、成長方形的實驗室，實驗設備布置成島型模式，便于人流順暢；對于狹長實驗室布置成半島型或者U型；對于較為狹小的實驗室布置成L型。以我院機械制造大廳為例，面積達300平方米，堆放大小實驗設備近50臺。按照面積大島型重新布置，且進行功能分區，本科教學與科研設備分別集中在一塊。通過重新規劃，使得實驗室功能清晰，便于管理。

43加大實驗室報廢及設備臺套數配置

以專業認證為契機，嚴格按照報廢制度，對使用年限長，長期閑置設備進行報廢，這次報廢設備達200多套，有效解決了實驗室場地不足的問題。加大了設備臺套數配置，通過中西部高校基礎能力建設工程以及重點學科建設，根據開設實驗、人數及場地逐一審核，完善了設備臺套數配置，涵蓋了基礎、專業、創新等實驗室。

44加強創新實驗室的建設

專業認證明確要求實驗中設計性、綜合性、創新性實驗與驗證性實驗的比例。以此為目的，在該院創新訓練中心的基礎上，增加80平方米為實驗室用房，購置設備33臺套，購買了以慧魚創意組合模型為代表的現代、新型的實驗設備，該模型技術含量很高的工程技術類智趣拼裝模型，展示科學原理和技術過程的理想教具，為創新教育和創新實驗提供了最佳的載體，補充了機械系統傳動方案創新組合設計分析平臺。目前實驗場地、設備的大大改善，使得機械專業學生都有機會參與到創新實驗室實踐中去。

5結論

我國是工程教育大國，在不同階段受到歐美國家的影響。近些年工程教育發展迅猛，但是發展不平衡，并由以前的政府主導型向大學企業合力型和政府指導轉變，人力資源逐漸進入國際交流。通過與不同國家進行比較，中國未來的發展迫切需要技術集成創新、產品創意設計、工程經營管理三類人才，而這三類工程人才對傳統高等工程教育提出了新的挑戰與機遇。從2012年開始籌劃專業認證，到2015年10月正式收到認證委員會考察通知，此期間以工程專業認證為契機，以學生為中心，畢業要求為導向，通過課程體系、師資隊伍、支持條件、持續改進來實現培養目標，為師生建設出一個優良先進的實驗教學環境，旨在培養學生獨立分析能力、綜合能力以及對多種機械設計方案的評價與決策能力，增強創新意識，開發創造潛能，發揮學生主動獲取知識的精神，使實驗變成思維、探求、啟悟的實踐過程。

參考文獻：

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