如何借助情景設置提高初中英語語法教學效率

蘇苗葉

【摘要】隨著社會的日益開放，英語對人們的影響越來越深遠。而英語語法一直是英語教學中的難點和重點。本文就初中英語教學過程中情境設置的要點做出分析，并提出了相應的創設情境的方法，以期為英語教學提供些許幫助。

【關鍵詞】情境設置 初中英語 語法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0015-01

語法即語言的結構規律，是學好一門語言的基礎。初中英語是學生英語學習的基礎階段，而英語語法又是教學中的難點，如何提高英語語法教學的效率成為許多教育工作者的關注點。情境教學法通過創設情境，能夠有效地提高語法教學效率。

1.在初中英語語法教學過程中進行情景設置的要點

1.1情境設置應貼合學生的生活

初中學生的年齡平均在12～16歲之間，他們處于青春期和青年期的過渡階段，情緒變化無常，很容易將個人情緒帶到課堂之上，表露自己的個性，然而他們對自己喜愛的事物有濃厚的興趣[1]。因此，初中英語語法教學中創設的情境應努力貼合學生的生活，根據學生的興趣愛好進行恰當的情境創設，情景符合學生的心理，能夠有效地集中學生的注意力，提高課堂效率。

1.2情境創設應符合學生的思維規律

英語語法的學習過程相對來說比較枯燥乏味。而人的思維活動是具備一定的規律，剛開始上課時學生的學習思維不集中，之后又會達到一個高峰，最后又逐漸下降[2]。教師應該根據學生的學習規律，在課堂的不同階段利用不同的手法來進行情境的創設。將課堂分為導入、呈現、操練以及拓展四個階段。在各個階段利用不同的方式引導學生進行語法的學習。

2.借助情景設置提高初中英語語法教學效率的策略

2.1依據興趣愛好，巧用流行元素

初中階段的學生非常關注社會上的流行風，對新鮮的流行元素非常敏感，充滿了興趣，英語教師應該抓住學生的這種心理，巧用流行、生活元素進行情境的創設，有助于集中學生的注意力。例如，在講解in、on、at等時間介詞的時候，教師可以將最近非常火爆的《跑男來了》這檔綜藝節導入課堂教學中，設計“猜一猜，講一講”環節，讓學生猜一猜跑男團成員的生日，講一講節目中最搞笑的事件，在猜講過程中分別呈現in、on、at等時間介詞。由于學生對節目的喜愛，因此，學生很容易對相關的知識點進行記憶。通過“猜一猜，講一講”的方式讓學生來感知、運用以及內化語法規律。

2.2依托實際生活，妙用生活元素

荷蘭數學教育學家弗賴登塔爾提出了“現實原則”，表明教學要要來源于現實，扎根現實[3]。知識來源與生活，必將歸于生活。因此，在初中英語語法教學過程中，利用情境教學法進行教學時，情境的創設應該引入生活化，這樣有助于學生對相關的語法知識進行記憶。可以以節日為線索進行相關語法的教學。例如，讓學生在植樹節的情境下進行相關的造句或者對給出的句子進行時態的改變。如，讓學生將I need a spade. I water the tree.改為被動句：A spade is need by me. The tree is watered.通過這樣的方式有助于學生進行語法知識的記憶，讓學生在生活中積極的應用語法。

2.3巧用課堂意外事故進行情境的創設

由于每個學生對學習的認識和態度，對個人的要求都存在一定的差異，在初中英語語法教學過程中，學生在課堂上的表現也都不一樣。有些學生在課堂上喜歡竊竊私語擾亂課堂紀律，有些學生會因為精神狀態不佳，上課睡覺等等。利用英語課堂上的突發事件進行情境的創設，不僅能夠調動學生的學習積極性，教師也能幽默的指出學生的問題。例如，在英語語法課堂上出現學生睡覺的情況，教師可以用英語進行一段簡短的師生對話。如教師用Please be quiet. Do you like to guess a riddle？ 詢問學生是否喜歡猜謎，學生回答“Yes”后，教師就將睡覺學生的表現進行描述，He is the person who like shouting in class. But he is sleeping now.學生根據這段描述就會指出在睡覺的學生。通過這種方式在睡覺的學生得到了提醒，其他學生的學習興趣也被調動了起來，活躍了課堂氛圍。另外，在語法教學過程中，教師可以積極組織學生進行相關語法主題的游戲活動，例如，通過PPT展示主題圖片，讓學生根據自己喜歡的場景，對主題圖片進行相應的描述，通過這種寓教于樂的方式，能夠極大程度的激發學生的學習積極性。

2.4巧用教材文本進行情境的創設

英語教材中有許多的資源值得人們挖掘，教師在進行情境創設的時候，應該充分發揮教材的作用，對教材內容進行相應的改變、創造，將教材引入情境中，能夠讓學生明確教學內容，有助于學生對學習內容形成直觀的了解，提高學生的學習興趣。例如，在教學過程中將英語教材Reading中的保護大熊貓的素材引入條件狀語從句教學中。教師通過提問的方式引導學生對If狀語從句的學習。如：What will happen， if we do nothing to protect the giant pandas？引導學生利用If從句進行相應的回答，如：If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world.通過這種方式不僅加深了學生對Reading中的文章的印象，也能讓學生學會使用語法。另外，教學的目的是為了讓學生能夠學會運用英語進行交流，因此，教師不僅要重視教的過程，還要加強學生對所學知識的訓練。例如，學生在學習What語法結構之后，教師可以組織學生一問一答的對話。

3.結語

在初中英語語法教學過程中，通過創設情境的方式進行教學方法的創新，能夠極大程度的提升教學效率。在創設情境的時候，根據學生的興趣愛好，引入流行元素；依托生活，引入生活化元素；妙用課堂突發事件等方式，能夠提高情境教學的成功率。

參考文獻：

[1]劉燕.淺議中學英語語法教學問題[J].成都教育學院學報，2011，6（09）：15-16

[2]錢希潔.語境在語法教學中的重要作用[J].中小學外語教學（中學篇），2012，10（11）：45-46

[3]戴俊霞.英語語法教學中的開放性思維[J].華東冶金學院學報（社會科學版），2011，9（01）：36-37