關于愉快教學在初中英語教學中的應用

李海英

【摘要】初中英語教學是我國教育的重難點，其中存在很多問題。為了提高初中英語的教學效果和教學水平，可將愉快教學法融入到初中英語教學中，使兩者相結合。本文通過對愉快教學法優勢的分析，結合相關的課堂教學實際，提出了愉快教學法在初中英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】愉快教學法 初中英語 傳統教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0001-01

愉快教學法在我國初中教學改革過程中的應用得到了廣大師生好評。愉快教學法與初中英語教學相結合是一個正確的選擇，其用最簡單的方法激發出學生的學習動力，并且引導學生自主學習，找到更多、更好的學習方法，從而取得良好的課堂教學效果。愉快教學法很好的解決了學生學習效率下降以及學生厭學的情況，使教師的教學壓力得到緩解。在未來我國的初中英語教學中，應大量使用這種雙贏的教學方法。但是怎樣將愉快教學法融入初中英語教學中是一個難點和熱點的問題。因此，當下初中英語教師急需攻克的一個課題便是愉快教學法在初中英語教學中的應用。

一、愉快教學法的優勢和必然性

就其本質來而言，愉快教學法的目標是塑造出一個人的品質，讓學生愉快學習、健康成長。愉快教學法講究的是傳授給學生良好的學習方法，注重學生自主創造思維。改變以往教師為主體單向傳授的課堂教學方法。愉快教學法在我國的課堂中實踐后，使之與傳統的教學方法有了明顯的區別。

首先，傳統的教學方法在課堂上以教師為主體，教師手把手的教學生，教師想辦法解決問題并把解決問題的所有過程直接展示給學生。這種教學方法容易讓學生缺乏自主思維的能力、過度的依賴老師。然而愉快教學法能夠很好的培養學生自己解決問題、分析問題的能力。在教學過程中教師給學生提出問題的引線，讓學生使用自己的方法去尋找答案。這樣不僅能鍛煉學生獨立思考的問題的能力，還能讓學生享受成功的感覺。

其次，學生的學習除了與老師布置的學習內容有關，還與日常生活有著密切的關聯，學生學習過程中也面臨著大量的生活問題。教師可以將生活中的一些日常問題設置成教學課堂中的情景，讓學生在課堂中相互合作。這樣可以提高學生自身的綜合素質能力，還可以加強班級體的凝聚力。這些成果都促進著愉快教學法在我國教育學中得到推廣。

另一方面，傳統的教學方式扼殺了學生自主學習的積極性。但隨著我國教育體制的不斷改革及愉快教學法的應用，學生不斷從為了考試而學習的狀態中逐步的解脫出來，教條主義和填鴨式的教學方式已經得到了很大的改善。愉快教育法使我國的教學水平得到了提高，學生的學習熱情有了很大的增長，這種學習方法不僅使學生對學習充滿熱情還培養了學生積極樂觀的精神品質。

由于受到我國母語環境的影響，初中英語教學的有效性普遍不高。因此愉快教學法在初中英語教學中有著明顯的優勢，也是不可替代的。

二、愉快教學在初中英語教學中的應用

愉快教學法非常人性化，使之在課堂教學中的應用越來越廣泛。至我國施行教學改革來，愉快教學法就取得了非常豐碩的成果。目前應當讓愉快教學法與英語教學相結合，使其優勢得到更大限度的發揮。將它的優勢發揮在英語教學中，經過課堂實踐后，愉快教學法在初中英語教學中的應用有著其關鍵點。

（一）引入課堂游戲

良好的課堂氣氛是提高教學質量的基礎，在課堂中引入課堂游戲是一個不錯的選擇。而且，課堂中引入課堂游戲能使學生能夠更加積極的參與到教學活動中，全身心的去分析解決問題，完成老師布置的任務。這就與傳統的單向傳授截然不同。初中學生正處在愿意接受新鮮事物的階段，在面對英語學習時經常會出現厭學畏難的情況，課堂游戲是一種營造課堂氣氛的的手段?？梢詰谜n堂游戲給學生營造一種良好的課堂氛圍，使他們發揮愛玩的天性。為了能夠使學生對學習充滿好奇心和興趣，讓學生樂于參與到英語學習中，快速的掌握英語知識，老師就應當巧妙的設計游戲環節。

例如：在課堂中老師可以設計一個尋找十二生肖游戲。在操場上先藏好生肖，每個生肖后面用英語提示下一個生肖在何處，隊員在規定的時間內找到生肖才有效，否則要受懲罰。想要找齊十二生肖就必須明白每一個提示，學生為了能取得最終勝利就會主動尋找方法弄明白提示英語的意思，從而潛移默化的提高了英語水平與自主思考的能力。

（二）引入故事教學

處在初中學生的年齡階段，聽故事是大部分學生的喜好之一。在故事中有許多學生崇拜的偶像。編故事具有靈活性，老師可根據自身或周圍發生的事情進行改編故事。通過引入故事的手段達到良好的教學效果。

在英語的課本中也有許多生動的故事，老師可以將這些故事作為教學資源充分的應用。通過這些故事引起學生對故事情節的探討，讓學生成為講故事的主角，與同伴分享英語給他帶來的樂趣，帶動身邊的同學一起學習。實踐發現，講故事可以讓學生仿佛身臨其境，讓其在講故事中掌握大量的英語知識。

（三）充分利用多媒體來教學

為了改善現階段我國英語教育培養出學生聽、說、讀能力薄弱的現狀，老師應當大量采用多媒體教學方式。多媒體教學能夠給學生傳遞動聽的聲音、生動的內容，讓學生發揮自己的能動性自主的投入到英語教學中。在英語學習過程中老師以圖片、視頻、聲音的形式給學生展現出所要學習的內容，那么學生的學習興趣可以得到很大的提高。多媒體的教學方式不僅能夠培養學生的課堂學習興趣，還能將興趣作為學習的基礎。這兩者之間互相依托，讓實際的教育教學得到了提高。

例如：在進行多媒體教學時，課程內容安排到森林的場景時，老師可以用多媒體制作出森林中各種動物的聲音，同時在屏幕上用英語打出森林的場景和動物的形象。伴隨著聲音、圖片、單詞的學習，能讓學生結合視覺聽覺去學習新的英語知識，同時學生的注意力也將被牢牢的吸引到課堂之中，課堂氣氛得到活躍，學生的學習效果也得到提升。

愉快教學法不是機械的教學方式，而是一種比較科學的教學理念。在初中英語教學過程中應用愉快教學法的方式，將游戲、故事以及多媒體引入到英語課堂教學中，使得英語教學變得更加有計劃、有針對性、有目的，讓學生能更加的積極主動的投入到英語課堂中去。愉快教學法不僅有利于初中英語課堂教學質量的提高，還有利于學生的全面發展，是一種良好的教學方式。

參考文獻：

[1]馬愛華.建構主義理論指導下任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用的研究[D].山東師范大學，2011.

[2]劉芳.基于TPACK的Mindmanager輔助初中英語教學的有效性研究[D].渤海大學，2014.

[3]張瑗.任務型閱讀法在初中英語教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.