論農村初中信息技術教學課堂氣氛的調節

陳義剛

【摘要】 信息技術的課堂教學的開展不止是讓學生練習打字、玩游戲，更是為了讓學生學習信息技術的實用知識，了解信息技術的實用性。本文主要從生活情境出發，運用靈活多樣的教學方式，給學生構建輕松的課堂學習環境，提升學生的信息技術應用能力。

【關鍵詞】 農村初中信息 教學課堂 氣氛條件

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-090-01

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農村地區基礎條件薄弱，教學理念落后，教學設施不夠完善。尤其在開展信息技術教學的時候，由于先進的設備和教學工具的缺乏，學生獲取信息技術時，要借助課堂教學來補充。所以，提升課堂教學氣氛便是提升教學質量最為可行的辦法。

一、目前農村初中信息技術教學現狀

學生在開學初期對于信息技術課有著極大的興趣，主要是因為學生把信息技術課看成是緊張學習后的一項放松，學生認為信息技術就是玩電腦的一堂課，同時，在機房里面能夠玩到游戲。當學生上了幾節課以后，會發現在課堂上不能玩游戲，同時，還要完成會一些學習任務，還要學習理論知識，學生的學習興趣減弱很多。因為，信息技術課的成績不記入到學生期末成績， 學生更加不會重視，會出現學生在信息技術課上玩游戲、瀏覽網頁、聊天等現象。這就要求信息技術課教師改變以往的教學模式，改變動態的課堂環境，靈活的開展教學策略，發揮學生的課堂主體地位，讓信息技術課堂更加的靈動，不但完成課堂教學目標，還能提升課堂教學效果。讓學生了解計算機的整體實效性，計算機不僅能夠用來聽音樂、看電影、玩游戲，還能夠方便生活，在生活中應用廣泛。

二、調節教學課堂氣氛的措施

（一）素材和例子來源于生活

信息技術課如果從知識學習的角度來看是一門比較枯燥的課程，學生一直也對這門課程的實用性有著質疑，農村學生因為對外界接觸比較少，對于信息技術的知識了解也很少，感覺很多知識的學習和他們的關系不大， 所以，教學的時候多舉一些貼近生活的案例，盡量接受和喜歡學生喜歡的東西，在課堂教學的過程中加入學生所喜歡的元素，學生的學習積極性就會被激發，課堂學習氣氛也能夠有效的提升，教學效果也得到提高。比如，學生喜歡植物大戰僵尸的游戲，教師就可以在講解word演示文檔的圖片插入時，應用游戲中的圖片作為示例圖片， 在這節課就能夠發現學生的參與度特別高，不但完成的教學目標，學生還主動的探究怎么樣能夠讓圖面呈現動態畫面，教師可以簡單的引導學生如果換用其他的工具圖面就能夠呈現這個效果，讓學生自己在課下研究幻燈片功能的使用。把學生喜歡的元素融入到課堂中能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生探究新的開展延伸學習。

（二）靈活多變的教學方法

對于一些農村地區的初中而言，本身的信息技術條件就不是很完善，如果不能在課堂教學的過程中提升教學的趣味性，學生信息技術的應用能力就不能夠得以提高。因此，對于農村的信息技術教師而言，教學觀念的更新勢在必行，信息技術要以日常的教學活動為中心，在激活課堂氣氛的基礎上提升其娛樂性，讓學生感受到信息技術的魅力，培養學生的學習興趣。

比如說在學習Excel這課進行數據統計知識學習的時候，學生感覺相關知識點的學習很枯燥，就是輸入數據進行計算，如果在課堂教學中加入一些游戲環節學生會有不同的感覺。教師可以先帶領學生做一些數字游戲，比如有1到5五個數字，讓學生隨便組合其中的任意數字，讓學生進行計算，同時，讓學生求這五個數字的疊加答案和平均數以及求和，學生都能夠一一計算，然后，讓學生計算1到10十個數字，最后讓學生計算1到50五十個數字，這時學生就會感覺計算很困難，那么，教師可以引入Excel表格計算法。因為現在講的知識點和游戲的關聯非常大，所以，學生聽的非常認真，并且在學習中發現Excel表格的強大功能，教師可以讓學生思考一下家庭生活中哪些能夠用到這種疊加現象，有的學生說村口的超市可以把貨物的單價和數量都統一記錄到表格中，這樣就不用計算器計算，減少人工輸入數字的誤差， 學生積極思維，踴躍發言，所以，課堂氣氛異常活躍。

（三）師生之間互動交流

農村初中的信息技術教師要以“為學生負責，對自己尊重”為原則來調節課堂教學氣氛，讓課堂教學有質的飛越。因為，師生關系的優劣對課堂教學氣氛的調節意義重大，所以，教師要主動的和學生對話、交流以及情感溝通，了解學生在學習的進程中遇到的問題和自己對有些教學策略的看法，這樣教師能夠根據學生的實際情況來調整課堂教學進度和教學策略，進而達到課堂教學效率最優化的目的。重視師生關系，能夠有效的推動教學工作的開展。

（四）從學生的主體性出發開展教學

農村學生在本性上都很淳樸，所以教學方式的運用可以更加的貼近生活，貼近生活中的事件。教師也可以開展合理的師生教學交流會議，一堂課的學習情況，學生是最有發言權，學生可以說出哪個環節自己比較喜歡，哪個環節自己感覺對課堂沒有太大的幫助。農村學生直率的性格很容易說出問題的關鍵，活躍課堂氣氛的同時還能提升教學效果。

農村初中信息技術教師可以運用情境教學調整課堂氣氛，這樣可以有效的提升學生的學習效率，保持課堂良好氛圍，初中信息技術課堂通過情境教學的滲透，為信息的推進做出重要貢獻，培養學生的學習興趣同時，提升師生之間的有效溝通，教學層次也得以深化，使農村初中信息技術教學質量更上一層樓。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何繼軍.淺談對農村初中信息技術教學課堂現象的思考[J].科學教育， 2011（02）.

[2]司清清.農村初中信息技術課程教學中存在的問題及對策[J].軟件導刊， 2013 （02）.