陽光下的男孩女孩們

趙云　高嵐嵐

上海市嘉定區封浜小學，經歷了百年的發展征程，近年來亮出“陽光教育，炫色生命”的教育名片。“男孩女孩節”成為學校彰顯辦學成效的品牌項目。

從2005年的第一屆“男孩SO酷”男孩節、“女孩之秀”女孩節，到第六屆“足尖上的男孩女孩節”，再到第七屆“夢飛翔心飛揚”男孩女孩節，連續舉辦的七屆“男孩女孩節”，每個孩子都能參與其中，彰顯出男孩女孩們的陽光、快樂、幸福和健康。歷經了從一個個活動到一個個科目，乃至一組組科目群，從最初的“男孩女孩節”，逐步發展為“陽光下的男孩女孩們”課程，學校現已開發并形成了相對完整并且開放的“BIG”課程體系，構建了“七彩陽光少年”評價體系。

封浜小學用了10年的時間，實施鮮活的生命教育，成功打造“男孩女孩節”品牌活動。

一、“男孩女孩節”——在少先隊活動中實施鮮活的生命教育

封浜小學的“男孩女孩節”在少先隊的育人主陣地中展開。每一屆“男孩女孩節”的設計創意均有層遞性及發展性，項目的更新、參與形式的變化、評價方式的不同，使這一活動始終有新意，顯新效。

創意從何而來 大隊部向各年級的隊員展開“最喜愛的少先隊活動”調查訪問，了解隊員們的想法，開設了最初的“男孩SO酷”男孩節和“女孩之秀”女孩節。首屆活動舉辦之后，學校根據活動效果再做調查，從中了解到：女孩偏好縫制東西、制作環保服裝、串手鏈等女紅活動；男孩喜好運動競技、智力比拼活動。男孩女孩們都喜歡個體展示及小組競賽的比賽形式。大多數孩子認為活動項目以6～8項為宜。因此，在“男孩女孩節”的獨立單元活動之后，大隊部推陳出新，相繼舉辦了“男孩女孩團團節”“男孩女孩幸福成長節”“快樂女孩 精彩絕對”女孩節。競選活動項目遵從隊員意愿，活動安排疏密有致。每屆“男孩女孩節”開設的活動中有沿襲之前的常規項目，如五項達標賽、釘紐扣比賽、扎花式辮子比賽、生活自理能力比賽、時裝秀、“十佳陽光男孩女孩”評比等活動，還結合熱點——“關愛女孩行動”，適當增加心理講座、心理調適、“父母孩子成長面對面”交流等活動，豐富活動內涵。在活動項目設置中，針對心理健康問題，另設“淑女形象”專題講座、“我和棒男孩有約”和“微笑女孩靚形象”攝影展評活動、“五彩花迎世博名片”設計、“放飛理想之紀念5·12汶川地震”許愿系絲帶活動、“我家有女初長成”家長征文活動等，這些活動從心理調適、良好形象教育、理想教育、親子教育方面著力體現對男孩女孩健康成長的關注。

不一樣的主題 在首屆“男孩SO酷”男孩節和“女孩之秀”女孩節中，為男孩和女孩度身定制的主題活動通過男孩和女孩個體、集體比拼的形式，讓全體男孩和女孩參與其中，從而使部分生性孤僻的孩子跟隨集體一起走出狹小空間，感受生命的絢麗色彩。在第二屆“男孩女孩團團節”中，學校一改單一的教師評價方式為同伴助威、異性評價，活動項目也作了相應創新，主要目的在于凸顯并炫出集體合作的光彩，讓隊員們進一步學會溝通、交流、合作。第三屆“男孩女孩幸福成長節”，學校縮減了個體比拼項目，大幅度增加了小組和集體的比拼活動，充分調動了隊員的積極性，激發了集體榮譽感。第四屆“快樂女孩 精彩絕對”女孩節，再次體現快樂主旨，通過一系列富有女孩個性特點的活動，讓女孩們兌現“我的精彩我做主”。活動通過女孩家長參與專題講座、“我家有女初長成”征文及“十佳陽光女孩”評選活動，有力滲透“關愛女孩行動”。

用心的每一步 每學期初的少先隊工作計劃，都早早地把“男孩女孩節”活動列入其中。在活動方案有了雛形之后，大隊部積極與科技、藝術、漫畫工作室、體育部門取得溝通，爭取多方積極配合，保證活動順利實施。活動方案通過校園網公示及行政例會公布，方便全體師生解讀、知曉。培訓活動也不容忽視，例如開展隊干部“男孩女孩為你支招”10分鐘隊會專題培訓。此外，學校專門有一支“快樂男孩女孩節”記者團隊伍，直擊和報道男孩女孩節的活動動態。

擦亮一根火柴 “男孩女孩節” 連續舉辦了幾屆，隊員們的滿意率為100%，成為了學校少先隊的品牌活動。“男孩女孩節”活動的開展推進了學校生命教育試點學校的實施，同時也使《以生命教育推進思想道德建設的實踐》課題有了實質性的實踐研究渠道，取得了一定的理論積淀。學校第四屆“快樂女孩 精彩絕對”女孩節拉開了嘉定區“快樂女生”項目的序幕，為嘉定區“快樂女生”項目研究的實施起到示范輻射作用。2013年5月，嘉定區“快樂女生”項目展示活動就在封浜小學舉辦，“男孩女孩節”系列活動所凸顯的成效讓學校信心倍增。猶如擦亮一根火柴，點亮了一片。

二、“BIG”課程的形塑——致力于打造充滿活力的課程文化

“BIG”課程是學校 “陽光下的男孩女孩們”課程的傳承與創新。課程的英文含義即“大課程”，顯示著“無處不課程、無事不課程、無時不課程”的大課程觀，課程追求的價值基點是男孩女孩的成長。整個課程體系共包括“B”“I”“G”三大系列七個模塊70多門課程，這些獨立而又交融的課程為男孩女孩的個體成長提供了多元的課程設置和選擇。

“B”課程 B——代表boy，即學校針對男孩的身心特點和愛好需求，為滿足男孩的健康成長提供的個性化課程。通過對全校師生的問卷調研，確定了對男孩的培養目標：陽剛、勇敢、有責任心，設置的課程包括生活自理課程（我的書包我做主、廚房小叮當等）、心理輔導課程（我是小紳士、勇敢者之路等）、益智課程（小小魔術師、中國象棋、圍棋、七巧板、頭腦風暴、創新科技等）、運動課程（足尖上的寶貝、羽球飛揚等）。

“I”課程 I——代表in common，是由學校全面統整，為適合所有男孩女孩的發展，全體學生共同參與的常規課程。每學年初由教師自主申報、開設課程超市，學生選擇性參與。學校根據學生需求開設了巧手坊、運動坊、探究坊、游戲坊、禮儀坊、藝術坊、語言坊等多門微型課程，大力推進“男孩女孩”“陽光管樂團”“書法”“漫畫”等特色課程的建設，并邀請有一技之長的家長開設“家長微課程”。學校建設了網上選課平臺，改變了傳統的學生選課過程，在操作層面中實現從被選擇到自主選擇的轉變，實現“我的課程我做主”。此外，結合半日實踐體驗的“五旅活動”，推進了“我的童年在探究”的學校傳統課程。

“G”課程 G——代表girl，即學校針對女孩的身心特點和興趣愛好，為滿足女孩的健康成長提供的個性化課程。對女孩的培養目標是：文雅、靈秀、聰慧、自尊、自愛，獨立、能干、有責任心，設置了以下課程：生活自理課程（我的房間我扮靚、釘紐扣、發編DIY等）、心理輔導課程（我是小淑女、微笑女孩靚形象、我和棒男孩有約、女聲悄悄話等）、技藝課程（舒心瑜伽、錦繡針藝、古箏琴韻、炫舞精靈、剪語花香、女子田徑等）。

三、“七彩陽光少年”評價體系——引領少年兒童自動向上生長

在“陽光教育，炫色生命”的理念下，學校希望封浜小學的男孩女孩們擁有以下三個品質：攜帶陽光——身心健康、自信樂觀、不怕困難（習慣良好）。追求陽光——積極思考、善于學習、熱愛生活（積極向上）。贈送陽光——寬容體貼、互相幫助、助人為樂（善于合作）。由此，封浜小學“七彩陽光少年”評價體系應運而生。

架起七彩成才之路 “七彩陽光少年”評價包含七種色彩七個單項，根據隊員的品德行規、學習情況、才藝特長、生活實踐、探究創新、審美意識等表現，確立了七個方面的內容作為對隊員的“七彩”評價要求。紫色“創新少年”，關注探究、科技、思維等；綠色“健康少年”，關注體育競技、心理健康等；黃色“進步少年”，關注進步指數、自信心等；紅色“感恩少年”，關注校外、家庭、師生、同伴間的感恩情等；藍色“禮儀少年”，關注文明禮儀、行為規范、養成教育等；青色“慧學少年”，關注學習動力、學習習慣、閱讀能力等；橙色“才藝少年”，關注參加活動的積極性、才藝展示、表現欲等。每一項都有相應的評價指標。七種色彩象征著學校給孩子們架起了多彩成才之路，也預示著孩子們在封浜小學的學習生活是豐富多彩的，學校將為他們成就七彩的人生。

創設七彩雛鷹獎章 學校在全校師生中征集產生“七彩陽光少年”的LOGO，形成七枚雛鷹獎章。每月評選一個方面的“陽光少年”，即爭一枚章。對隊員的評價不是一次完成的，而是一個持續不斷的過程，也是一個累積的過程。3月底，各中隊進行“七彩陽光之禮儀少年”的爭章和考章，按中隊5%的人數選出“禮儀少年”（單項），進行自評、互評、師評和家長評，然后確定人選，并頒發獎章，最后進行匯總，把每月的候選人張貼于學校教學樓底樓的“陽光墻”上。爭得七個章目，即獲得七個單項榮譽的隊員最終能獲得“七彩陽光少年”（全能）的稱號，每年“六一”節進行表彰。整個評選過程公開、公正、公平，對隊員的“七彩”成長起到了非常好的引領作用。

綻放出七彩光芒 “七彩陽光少年”評價體系自2012年9月進行了試運行，自2013年9月正式在全校實施，已有500多名隊員獲得了單項“陽光少年”的稱號。通過開展“七彩陽光少年”的評選，學校讓孩子們真切地感到成功就在自己的身旁，只要每個人做好每件事，都能獲得成功的快樂。他們在思想品德、行為習慣、學習習慣以及特長方面得到了發展。同時，學校“七彩陽光少年”評價體系對學校的內涵發展起到了積極的影響，對班主任和中隊輔導員的領導力、執行力、評價能力能否滿足綜合素質評價的需要提出了強有力的挑戰。科任教師認為，這項評價給課堂教學帶來的變化較為突顯，使學習常規的落實更有力度，使學生更好地發揮了自己的興趣、特長，對全面提升學生的素質有推進作用。學校通過問卷、網絡、座談等多種途徑了解到家長對學校教育教學的滿意率達98.5%，可見，“七彩陽光少年”評價體系得到了家長們的高度認可。

在追趕陽光的路上，封浜小學沒有一絲停歇。學校將進一步完善“BIG”課程架構，從縱向維度把每個系列的課程分成三個階梯。學校將進一步加強對課程實施過程的管理，培養教師的課程設計和輔導能力。學校將把陽光灑進更多男孩女孩的生命里，引領著越來越多的“陽光少年”在陽光下盡情地奔跑，奔向美好的夢想，奔向美麗的未來！

校長的話

我們堅信，一所學校的發展不在于其規模的大小，而在于其文化內涵的豐富性。課程建設是學校特色的主要載體，是學校文化內涵最為豐富的組成部分。

“BIG”課程充盈著封小的獨特氣息，是學校 “陽光下的男孩女孩們”特色的傳承與創新。在課程實施中，我們致力于創設和諧人際關系、創建溫馨校園，打造充滿活力的學生文化，陽光教育讓男孩女孩在陽光教育中沐浴陽光，快樂成長。

“陽光校園”—— 一個精神的樂園

“赤橙黃綠青藍紫”七種色彩，彰顯了陽光內在的豐盈，代表了生命成長的七個精神要素。紅色代表熱情、溫暖、幸福；綠色代表健康，使人對健康的人生與生命的活力充滿無限希望；青色富有朝氣、堅強、成長，獨特而有個性；藍色具有沉穩、理智的特性；紫色代表高貴，也代表膽識與勇氣……學校充分開發、整合和利用各種教育資源，滿足學生精神發展的豐富需要，呈現個體生命獨特的內在，營造高品質的學校文化場。

“陽光教育”—— 一場自由的呼吸

學校希望每一個孩子都能有“充滿自主與自信的快樂童年”。“陽光教育 炫色生命”的教育理念使師生們沐浴在充滿陽光的教育氛圍之中，讓每一個學生都能根據自己的特點選擇適合自己感興趣的課程，參與自我的課程決策，讓自己的個性得到充分地發展。

“陽光課程”—— 一段快樂的經歷

“BIG”課程關注五個核心元素的落實——尊重=學生立場、賞識=大拇指、延伸=不局限教材、探尋=教學細節、情感=價值提升。以“男孩女孩節”為載體的系列活動課程，符合孩子們的年齡特征，滿足男孩女孩們的個性發展，使男孩女孩健康、快樂和多元發展。

在“陽光教育 炫色生命”理念的引領下，在“BIG”課程中，我們期待封小的男孩是勇敢、剛強的，封小的女孩是靈秀、聰慧的，封小的男孩女孩們是懂得感恩，更會堅守責任的。愿所有男孩女孩在封小的五年能尋找到適合自己成長的個性課程，有一個值得回憶的小學學習生活，有難忘的成長故事！

上海市嘉定區封浜小學校長 高嵐嵐