財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

梁萌

財(cái)務(wù)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是以實(shí)驗(yàn)課程的交叉性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的務(wù)實(shí)性以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合性作為當(dāng)前財(cái)務(wù)管理類高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生展示技能演練的主要支撐系統(tǒng)。而一體化財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的交叉性、拓展性以及整合性的優(yōu)勢完全符合高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，結(jié)合財(cái)務(wù)管理的功能與資源一體化，建立開放式的柔性管理機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)的師資力量建設(shè)，靈活運(yùn)用師資管理辦法，，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)化、高層次、寬口徑的定位。

一體化的含義是由多個(gè)相互獨(dú)立的主權(quán)實(shí)體，通過某種特定的方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過程。財(cái)務(wù)管理一體化作為新型管理理念，主要的核心是運(yùn)用一體化的思想，將管理實(shí)踐與資源要素充分融合到管理中，提高組織的效率和效果。將財(cái)務(wù)管理結(jié)合一體化思想，能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能與資源配置，將實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢全面整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多的財(cái)務(wù)管理專業(yè)型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展[1]。

一、財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)對一體化綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求。2013年全國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年，大學(xué)畢業(yè)生有727萬。加之去年未找到工作的畢業(yè)生，可預(yù)計(jì)2014年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)810萬人次。可想而知財(cái)務(wù)專業(yè)的人才就業(yè)也已成為主要的問題。財(cái)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才，對其專業(yè)技能的要求主要是實(shí)踐和綜合性能力，要求學(xué)生既要掌握熟練的實(shí)操水平同時(shí)要具備一定的管理能力，能夠勝任各種財(cái)務(wù)類機(jī)構(gòu)。要求高校在對于實(shí)際業(yè)務(wù)操作教學(xué)課程中，更多的注重綜合技能的培養(yǎng)。一體化綜合實(shí)驗(yàn)室能夠作為實(shí)操教學(xué)的支撐系統(tǒng)，滿足學(xué)生對于教學(xué)與技能的雙重需要。同時(shí)財(cái)務(wù)類專業(yè)的實(shí)踐課程具有立體化和層次化的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有交叉融合的獨(dú)特性，因此在課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主線，以場景模擬、案例分析以及角色扮演等多樣化的實(shí)驗(yàn)手段為依托，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能的綜合性和一體化，真正做到實(shí)驗(yàn)過程自動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉嘣约霸囼?yàn)場地多功能化，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的目的。

財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室存在的問題研究。當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的功能涵蓋不全，不能夠滿足教學(xué)的實(shí)踐需要，實(shí)驗(yàn)室主要是依托計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件來開展實(shí)踐教學(xué)，以分組討論和案例分析為主要內(nèi)容，不利于對專業(yè)型人才的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐資源的開發(fā)程度不足，不能涵蓋所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，資源配置的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)過于膚淺，實(shí)驗(yàn)室的管理程度不夠集中，指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平相對滯后，部分教師缺乏關(guān)于企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

二、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢、功能與資源一體化

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室具有交叉性、整合性、以及拓展性等優(yōu)勢。一體化綜合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣，通過學(xué)科間相同的知識(shí)體系和資源平臺(tái)，能夠促進(jìn)實(shí)踐技能觸類旁通，體現(xiàn)其交叉性優(yōu)勢。一體化綜合實(shí)驗(yàn)室能夠整合所有教學(xué)資源。通過整合資源，使學(xué)生具有一專多能的適應(yīng)性，提高資源的利用率。財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室能著眼于學(xué)生的素質(zhì)拓展，開放式發(fā)展的管理模式為各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目提供可靠的載體，拓展學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)和能力[2]。

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室的功能與資源一體化。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室的功能平臺(tái)一體化主要以財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)以及報(bào)表分析等其他財(cái)務(wù)主課程為依托，以財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)為定位，分別從認(rèn)知分析實(shí)驗(yàn)、模擬場景實(shí)驗(yàn)以及仿真感受實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次出發(fā)，體驗(yàn)多樣市場環(huán)境中不同的企業(yè)財(cái)務(wù)決策的整個(gè)流程，將枯燥的財(cái)務(wù)管理方法變得更為立體化，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能的向前延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究的相互促進(jìn)。

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室的資源一體化是對實(shí)驗(yàn)室的全部資源進(jìn)行整合，使綜合管理能夠靈活調(diào)用。將實(shí)驗(yàn)室的所有教學(xué)資料與課程體系、軟件等納入統(tǒng)一的平臺(tái)系統(tǒng)，供以實(shí)驗(yàn)室的教師與學(xué)生參考使用。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室的資源一體化，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐研究提供第一手的資料，同時(shí)可以豐富教學(xué)素材，為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供有力的教學(xué)依據(jù)[3]。

三、財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)途徑

建立開放式的柔性管理機(jī)制。財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制不能再實(shí)行“一刀切”式的管理方式，應(yīng)當(dāng)實(shí)行“二元”管理機(jī)制，運(yùn)行與業(yè)務(wù)上的管理歸屬于財(cái)務(wù)系，安全與升級維護(hù)歸屬于實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)指派專門的教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理崗位，在實(shí)驗(yàn)中心的積極配合下，實(shí)行柔性化管理機(jī)制，方便靈活的調(diào)配教學(xué)資源與師資力量。以開放式共享教學(xué)資源的管理模式，適應(yīng)一體化的綜合應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)容、時(shí)間和空間上的全面開放，滿足因材施教的個(gè)性化的教學(xué)需求，使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源的使用率達(dá)到最大化。

專業(yè)的師資力量建設(shè)和靈活的師資管理方法。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室必須要建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，定期組織教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)輪崗培訓(xùn)，提高專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，要求指導(dǎo)教師不僅掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要了解其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和平臺(tái)操作，達(dá)到一專多能的教學(xué)水平。激勵(lì)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的接受者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)的參與者，完成教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，賦予學(xué)生企業(yè)財(cái)務(wù)管理者的全新角色，使學(xué)生在場景模擬與仿真感受實(shí)踐中體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理的真正內(nèi)涵，感悟財(cái)務(wù)管理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，提高實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)效率。

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向以及財(cái)務(wù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建的財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率、完成資源合理有效配置、促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的完美融合，將一體化的理念運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室中，需建立柔性管理機(jī)制，建立更為專業(yè)的師資隊(duì)伍，靈活的運(yùn)用師資管理方法，給予財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室更多的交叉性、整合性與拓展性，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理一體化綜合實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)化、高層次、寬口徑的定位。

（作者單位：上海電機(jī)學(xué)院）