淺談如何利用小組合作加強班級的管理

馬金莉

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-02

小組合作學習是合作學習的重要形式，是一種有效的教學策略，與傳統的學習方式比具有明顯的優勢，有利于培養學生主動參與意識，激發潛能，培養學生的自主性、獨立性和社會適應性，有利于提高學生的學習效率，對于推進課堂教學改革，實現改革目標意義重大。

合作學習小組要根據學生的身心特點和認識規律，依據學生的學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異來組建，每組4—6人。在學習成績、表達能力等方面，各小組應大體相等；男生女生混編，比例適當；每個小組組間同質，組內異質，以自愿為主，適當調整。偶爾變更合作學習伙伴，有利于拓展學生交往的范圍。積極發揮學習小組的作用，能夠突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，培養學生的合作能力和團隊精神，提高學生的學習效率。

班主任采用小組制度管理班級能夠更好的約束學生，減少學生犯錯的幾率，但如果想要達到滿意的效果，對班主任卻有更高的要求。在班級小組的管理中，評價機制非常重要。以下是我在小組管理中初見成效的幾個方面：

一、以喜好促進小組內學生管理。對于行為習慣較弱的同學，小組制度對于他們有一定的約束力，我們不難發現在組內引起矛盾最多的就是這些同學，對于這些同學只依靠組長對他們進行管理，會在很大程度上增加組長工作的難度。所以班主任要采用不定期進行“話療”和“喜好管理法”對他們進行約束，也就是根據對這個學生的了解，針對他喜歡什么或討厭什么來約束他。比如針對喜歡打球的同學，在一定時間內不為組內扣分就獎勵體育課，一旦達不到要求就停上體育課；針對喜歡手機的同學，把他的手機暫時由班主任保管，如果達到要求再把手機返還；針對不喜歡運動的同學，如果達不到小組制定的要求，就可以利用下課期間讓整個小組一起跑步。

二、以小組帶動學困生轉化。每個小組都會存在學困生，不論是在小組討論，還是在小組評比等方面他們都是小組的弱勢，這部分同學由于基礎比較薄弱而對學習失去了信心，同時行為習慣也不好。老師沒有時間和精力一一跟學生及時溝通和輔導。如果學習上的問題不能及時解決，勢必會影響學生的學習熱情。三人行必有我師，所以對于這部分學生，班主任可以采用不定期談話和小組一對一幫扶的的方法。小組長要幫助他們制定目標，督促他們每天進步“一厘米”。對于學困生的管理、成績上升是一方面，最重要的是這部分同學對小組的穩定與凝聚力起到關鍵性的作用，所以班主任要利用好小組的作用，久而久之他們會為了小組的榮譽逐漸改變不好的學習和行為習慣，以小組帶動學困生的轉化。三、以目標促進小組學生學習。在一個學習小組中，對不同基礎的學生提出不同的要求，并讓他們定下只要通過努力就可以達到的目標。比如每一次考試結束后，班主任要對小組及小組成員上次定下的目標完成情況做一個整體評價，再結合這次成績和近期小組的學習狀態，制定下一次考試的新目標，這樣學生的學習就會有明顯的目的性。

四、以會議促進組長工作。組長是小組的核心，在班級的管理中起到至關重要的作用。班主任要通過每周召開組長會議，強化組長的職責。組長會議可以包括以下內容：（1）注重強化組長的責任心，讓他們感覺到管理好自己的小組是他們的責任，并根據小組情況制定相應組規，在小組中組長要起到示范帶頭作用。（2）對組長進行心理疏導，讓組長遇到困難時不氣餒；（3）各組組長分別介紹本周各組成員的學習情況、思想動態和在小組管理中遇到的困難，針對遇到的困難，組長間可以相互出謀劃策。通過組長會議，班主任也可以更好的了解班級的情況，并把各組遇到的困難記錄下來作為班主任下周的工作重點。

五、以競爭促進小組進步。小組合作的優點之一就是促進小組之間的競爭，良性的競爭會促進小組的進步，在公平公正的基礎上對小組施行能引起學生重視的獎勵、懲罰，并不定期更換獎懲方式，就能充分調動學生的積極性。

六、以調研促進小組管理制度的完善。沒有完美的制度，只有適合的方法。在小組管理中要不定期向學生調研，并根據學生反饋的意見及時調整小組管理制度。班級的小組成員及小組管理制度要始終在動態的調整中。

總而言之，在小組管理中，班主任工作應體現思想教育與微觀管理相結合，密切關注學生動態，及時發現問題并解決。班主任對于班級的管理，應以不放棄任何一個學生為理念，對有問題的學生及時找到病根對癥下藥，如果常規方法行不通就用一些“偏方”。

都說教無定法，其實對班級小組的管理也沒有固定的方法，不同班級情況不同，就算同一班級在不同時期學生出現的問題也不相同，每一個小組都會在不同階段暴露出一些新的問題，班主任要積極地探索解決的方法。