出發都是為了更好的回歸

傅瑩

由于祖父、外祖父，父母均為教育界人士，受家庭的影響，很自然地我選擇熟悉的職業——教師。1981年的夏天，17歲的我，從湖南益陽的一所農場中學來到上海華東師范大學負笈求學。大學時代正值改革開放初期，國門打開，所有的資訊澎湃洶涌而來，各國經典大片、解禁書籍、通俗歌曲、乃至長篇電視連續劇等等，滋養著我們年輕、饑渴的心靈。更重要的是，思想的自由和學習的樂趣，給我們的人生打下了一道光亮美麗的底色。

1985年大學畢業后，我入職中南民族大學中文系外國文學教研室，跟隨陳守誠教授講授外國文學史。陳教授給了我很多鍛煉的機會：聽課、試講、講課、編教材……我認認真真地當助教，卻時有力不從心之感，每一堂課下來，總會有或多或少的遺憾。于是，一段時間之后，我萌生了重回大學深造的想法，希望藉此改善自己的知識結構，充實自己的思想底蘊，給那些如我當年一樣如饑似渴地求知的學生以更多啟發。1988年，工作合同期滿之后，我考取暨南大學文藝學專業的碩士研究生，師從饒芃子教授。在饒教授的悉心指導、嚴格要求下，我感受到了學術研究的樂趣。我的第一篇正式的學術論文——《光彩泯滅的“魚目”世界及其悲劇——<紅樓夢>貴婦人群像分析》，發表于《廣東社會科學》1990年第3期，并被人大復印資料全文轉載，至此開始了我的學術之旅。

1991年碩士畢業之后，我進入廣東省社會科學院工作。1994年，我重回高校，在暨南大學教書至今，期間在職獲得文藝學博士學位，1999年，晉升為副教授，2008年晉升為教授，旋即被聘為博導。由于一直對“京派”文化之風仰慕有加，2007-2009年間，我到北京中國藝術研究院從事博士后研究。在專業選擇方面，當文學逐漸邊緣化的時候，我也調整學術方向，在交叉學科的領域，尋求新的學術起點，從傳統的文藝學研究，跨界到文化創意產業與管理方向，試圖回應和關注社會現實。

2013-2014年，年近五十的我，一手拎著行李，一手牽著孩子，漂洋過海去到美國，到威斯康星大學交流訪問。在美國期間，我不但自己在高校教書，同時也作為一名學生，去聽同行的相關課程。業余時間，我在女兒所在的幼兒園當志愿者，教美國孩子學漢語，引發他們對中國文化的興趣和向往；去當地中學主講中國文化主題的講座；甚至去社區救助中心做義工……深入了解美國當下社會和教育理念之后，我在中美文化與教育的對比中，重新刷新自己，充實自己。美國有關文化教育的理念與實踐，從師資配置、硬件設備和授課方式，到學生責任感和主動性的養成，對我都有諸多啟迪：美國學生不唯分數論，命運不只靠高考。從小學到大學，他們注重的是學生心靈的培育，道德的教養，音樂美術的浸染，體育強身健體的自覺，尤其是發現問題、思考問題乃至解決問題能力的培養。所以，剛回國后，我看到廣州滿大街公交車上貼著“精輔導，過關就是硬道理！”“升學率就是硬道理！”等廣告用語時，就覺得特別刺眼和不舒服；看到各種類別的培訓機構隱藏在大街小巷，會打心眼里感到悲哀……

當然，一段時間之后，似乎又習以為常了，但我時時刻刻警醒自己：人生的路上，保持謙虛好學的心態，不斷追求新的起點，在一個更高的平臺上歷練自己，充實自己。每一次出發，是為了更好的回歸：每一次的自我充實、自我提升，目的只是為了做到為學生盡職盡責。盡管我不是一個勤快的人，但至少是一個一直保持著反省能力的老師。

（作者單位：暨南大學文學院）

責任編輯 蕭 田