師資的不足制約開展書法教育

馮善亮　周鳳甫

教育部《中小學書法教育指導綱要》頒布實施已經兩年多了，“指導綱要”提出的基本要求是否得到落實，廣東省的狀況如何？廣大語文教師和美術教師對書法教育有什么看法？為了回答這些問題，我們組織了一次面向廣東省中小學語文教師和美術教師的網上問卷調查。

本次調查主要目的是從總體上把握我省中小學書法教育的基本現狀。為實現這一目的，我們確定了三個調查重點：一是書法教育實施的具體狀況；二是書法教師隊伍的基本情況；三是教師的書法教育理念。

本次調查對象為廣東省中小學語文教師和美術教師，采取網上公開問卷（去年11月公布）調查的方式，通過教研員和教師Q群發布有關消息，以教師自愿參與方式接受答卷。去年底終止接受答卷，共收到網上答卷1451份。將省外答卷視為無效答卷后，僅以廣東省內的1332份有效答卷作為統計分析的對象。從答卷教師地域、年齡、學歷、專業、學校、學段等方面的構成情況看，參與本次調查的教師具有較強的代表性。

一、調查數據統計分析

（一）書法教育實施的具體狀況

《中小學書法教育指導綱要》“教學建議與要求”提出：“合理安排書法教育的教學時間。義務教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設書法選修課。”各地學校是如何安排書法教育的教學時間的呢？

1. 從問卷統計結果看，接受調查的教師任教班級安排書法教育教學時間的情況如下：班級課程中設置了書法課（或寫字課）的有48.2%，班級開設了書法選修課的有3.45%，班里有學生參加了學校的書法興趣小組的有18.09%，班級中沒有設置書法課（或寫字課）的有30.26%。可見，開設了書法課（或寫字課）的班級有48.2%，安排了各種形式的書法教育教學時間的班級總計達到69.74%。

2. 對書法教育的教學時間安排與教師所在學段進行交叉分析，得出以下數據。小學各學段對于書法教育最重視，開設書法課的班級均達到60%以上，但與“指導綱要”提出的要求“小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習”還有較大差距；而初中和高中的重視程度較低，分別有42.18%、49.18%的班級沒有安排書法教育的教學時間。

3. 對于班級中開設了書法課的（共641人），我們分別從使用教材和時間保證兩方面作了進一步的調查。結果為：

書法課使用教材的情況：使用自編校本教材的有26.52%，使用學校統一訂購已審定書目上的教材有36.35%，沒有任何教材的有19.97%，由學生自行購買教材的有17.16%。看來，需要加強適合中小學書法課教學使用的教材的開發工作。此外，書法課時間常常被占用的僅有13.88%，可見所開設書法課的教學實施總體來說比較正常。

4. 從學生書法實踐的角度來了解書法教育的基本情況。統計結果顯示，“要求學生每天在語文課上進行十分鐘寫字（或書法）練習”的有20.05%，“要求學生每周交寫字（或書法）作業”的有29.43%，可見對書法實踐有明確要求和檢查的僅占49.48%。而只要求學生課外練筆但沒有檢查的占28.45%，根本沒有提出書法實踐要求的占22.07%。

此外，我們還調查了學校開展興趣小組活動的情況，統計結果表明，有40.54%學校的書法興趣小組能夠“經常開展活動”，有35.29%學校的書法興趣小組“很少開展活動”，有24.17%的學校“沒有書法興趣小組”。

（二）書法教師隊伍的基本情況

教育部《關于印發<中小學書法教育指導綱要>的通知》明確提出：“加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。”目前，廣東省中小學書法教師隊伍的基本情況如何呢？現有的教師是否能夠勝任中小學開展書法教育的需要？

1. 從統計結果可知，接受問卷調查教師所在的學校中，配備有專職書法教師的占18.77%，由語文老師兼任書法教師的占27.18%，由美術老師兼任書法教師的占25.6%，沒有配備書法教師的占28.45%。（見下表）這表明，還有近三成的學校沒有配備書法教師。這一數據與上述 “班級中沒有設置書法課（或寫字課）的有30.26%” 的統計結果極為接近。

2. 接受問卷調查的教師中，認為“我只可以勝任硬筆書法課教學”的占33.11%，認為“我只可以勝任毛筆書法課教學”的占4.95%，認為“我可以勝任硬筆和毛筆書法課教學”的占23.95%，認為“我無法勝任書法課教學”的占37.99%。數據顯示，現有的語文教師和美術教師中，自認為完全能夠勝任書法課教學的比例不高，僅有23.95%；而自認為無法勝任書法課教學的則高達37.99%。

3. 對教師自評勝任書法課教學能力的統計結果與教師專業背景進行交叉分析，得出的數據顯示，美術師范類專業的教師能夠勝任書法課教學的比例最高，中文師范類專業的教師無法勝任書法課教學的比例頗高。（見下表）

4. 缺乏能勝任書法課教學的教師，這一現實也在相關統計結果中反映出來。高達48.35%的教師認為目前學校開展書法教育的最大問題是“缺乏可勝任的書法教師”。（見下表）

5. 除了教師的自評外，問卷還設計了幾個考查書法常識的題目。從三個常識性問題的統計結果看，接受問卷調查教師的書法知識不甚理想。

（三）教師的書法教育理念

廣大教師對于書法教育有何看法？他們對于《中小學書法教育指導綱要》是否了解？對于“指導綱要”提出的書法教育理念是否接受和認同？為此，調查問卷把“指導綱要”中關于書法教育的一些要求設計成為有關的問題。

1. 關于教師對書法教育基本理念的了解情況。此題統計結果表明，有相當部分的教師對于“指導綱要”關于“書法教育”的基本理念是不甚了解或是不認同的。

2. 關于教師對于書法教育中教學評價的看法。從統計結果看，認為不應該“進行書法等級考試”的占52.25%；認為“進行書法等級考試”是恰當的，還有47.75%，這部分教師顯然不知道或是不認同“指導綱要”中“中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等

級考試”的評價建議。

3. 關于教師對于書法教育進行督導評估的看法。認為“把書法教育納入學校評估指標體系”這一建議“合理，很有必要這樣”的占68.99%，可見近七成的教師是認同“指導綱要”中“加強督導評估，書法課開設情況要納入教育督導的專項內容”的要求。

4. 關于教師對于把書法課作為必修科目的看法。認為“學校將書法課作為必修科目”“很有必要”的占79.58%，可見近八成的教師認為開展書法教育是非常必要的。

二、調查結論及討論

結論：1.從開設書法課的情況看，書法教育在廣東省中小學受到重視，“指導綱要”的有關要求得到初步落實。2.當前中小學的師資狀況滿足不了全面落實“指導綱要”的需要，書法教師隊伍建設有待加強。3.各地對于《中小學書法教育指導綱要》的宣傳和培訓力度不夠。

討論：調查統計結果顯示，一方面是書法教育日益受到重視，另一方面是書法教育師資隊伍不足，這兩者的矛盾非常突出。因此，要使中小學書法教育得到進一步發展，必須解決好這一矛盾。為此，應開展以下幾方面的工作。

一是加強現有教師隊伍的培訓。應根據開設書法課和進行書法教育的需求，做好有關規劃，對現有教師進行專題培訓，挖掘現有教師的潛能。二是提供政策和資金支持，鼓勵學校聘請有書法專長的校外人員（尤其是當地少年宮和文化站中的），經過適當的教學培訓后擔任學校書法教師。三是開發適合教學需要的書法教材，以滿足教學需要，降低兼職教師的教學難度。四是開發多媒體及網絡書法教育資源，發揮現代媒體直觀生動的優勢，引導學生在教師組織引導下進行自主學習。

（作者單位：廣東省教育研究院）

責任編輯 鄒韻文