高中舞蹈興趣小組輔導中存在的問題及教學策略

田宏

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0191-02

一、當下高中舞蹈教學的問題

1.學生舞蹈水平參差不齊。高中的普通學生在進入學校前大多數沒有受過專業的舞蹈培訓，其舞蹈基本功較為薄弱，同時由于已近成年，身體的肌肉能力、軟開度和柔韌性都沒有得到有效開發，同時很多學生自身的身體情況差，給舞蹈教學帶來了很大的局限性。由于教學的對象水平不一致，在舞蹈教學后的效果也會有較大差別。

2.學生參與意識淡薄。舞蹈教學中，由于大部分學生沒有經過專業的舞蹈訓練，同時上課過程中有一定的舞蹈強度，較為辛苦，因此大多數學生沒有太高的參與積極性，特別是舞蹈教學內容與之期望不相符合時，將會大大降低其參與的熱情，無法發揮其自主的學習能動性。特別是基本功教學中，內容比較枯燥乏味，同時學生自身條件不一，對于基礎能力較差的學生而言，就會產生厭倦、緊張、煩躁等負面情緒，從而消極應對舞蹈教學課程。

3.教學課程時間少。高中的學制為3年，而且他們需要大量的時間學習文化課，興趣小組輔導一般安排在學生業余時間，相對于舞蹈專業學校來舞蹈課少之又少，如何在較短的時間內讓學生對舞蹈有全面的認識，同時根據學生具體情況進行因材施教，是舞蹈教學的重點問題。一般高中，希望學生在有限的時間內得到更多舞蹈相關信息，因此并沒有過度地追求舞蹈教學的深度以及細致程度，一般學生在學習后僅僅停留在基礎狀態，并沒有達到很高的舞蹈學習水平。

4.高中的舞蹈教學觀念滯后。舞蹈在我國教學中一般處于較為落后的狀態，一般在教學課程中只是片面的強調個別能力技藝的學習，教學內容一般涉及到基本動作規范，然后考核中針對個別動作做考核。而舞蹈教學可能全年僅一個舞蹈的教授，甚至3年學制后也僅僅有一個舞蹈課程的教授，學習的舞蹈內容也較為滯后，不能滿足學生的學習需求和熱情，整體的舞蹈教學還處于較傳統的狀態中。不能發揮學生的創造能力和真正的實用性。

二、高中舞蹈興趣小組教學的策略

1.合理安排舞蹈課程。高中學生培養實質上不僅可以達到強健學生體魄，也要讓學生在個人綜合素質上更進一步。因此，在課程安排中應該增加更多的審美元素、新的舞蹈技藝、新的方法與理念。要以培養學生能力為核心目標，對課程整改加大整合力度，提升課程安排的實用性，從而滿足能力與素質的雙重培養要求。針對學生基礎能力薄弱的現狀，在教授課程上開發創造性，充分發揮學生的內在潛能。

2.教學方式現代化。在現代化教學背景下，教學技術的升級已經應用到各項課程中，而舞蹈教學的手段應該跟隨時代發展的需要進行多元化、現代化的發展。在教學中多使用多媒體視頻教學資料，讓學生盡可能的懂得劇目，對舞蹈作品進行有效的欣賞和分析，課程教學中可以充分的利用現代化的影像展示設備運用，讓學生們有機會賞析到全球的優秀舞蹈作品，同時在舞蹈實踐中進行靈活運用。這種教學可以充分的調動學生的學習熱情，同時達到一定的教學深度，激發學生的創造性思維與能力，同時為后續的課程教學做好基礎準備。

3.加強教學實踐。舞蹈教學中的重要環節之一就是藝術實踐。教師可以讓學生通過對舞蹈知識的學習進行節目的自行編排，然后加入教師針對性指導，這樣可以充分發揮學生的學習創造力和學習熱情，同時加強了學生對于理論學習和技藝的實際運用能力。同時也可以開展合作模式的運用，例如班級、小組、學校之間的展開合作，來加強舞蹈學習的提升和實用性。當然合作的方式要根據學生的舞蹈能力、教學目標、教學內容進行有效地選擇。

4.加強教師隊伍能力。教師隊伍建設的好壞直接關系到舞蹈教學的課程質量，吸納具有創新新觀念，與學生有較好的相處能力的教師，懂得針對學生需求和喜好進行課程設置，讓舞蹈教學課程充滿活躍性，減少學生消極參與的狀況。其中教師的綜合能力不僅要求其有扎實的舞蹈功底，還需要有一定學生教學能力，能夠有效的將教學課程更加生動的展現，懂得學生學習規律與特點，了解與學生相處的模式。定期還需要對教師的舞蹈能力做考核，特別是教師對當代舞蹈發展特點和技藝的吸納，不可讓老師的教學內容停止在老舊傳統的內容中，應該積極吸納新技藝、新理念，讓教學內容與時俱進。對于舞蹈老師的考評制度也應該日趨完善，不僅要定期考核，還要激發教師之間的競爭意識，努力發揮教師能力提升的能動性。對于優秀教師經驗應該充分的分享與討論，加強之間教學經驗的合作與學習。

5.加強舞蹈教學設備建設。舞蹈教學中做好基本必要設備的引入，提升教學器材和教學設備的引入，讓教學課程更加的豐富與多元化，滿足學生學習需要，提升教學課程的品質，這些都是有效激發學生熱情的有效方法，特別是在好的舞蹈教學環境之中，學生對于課程的重視程度，和氛圍的感染力更強，學習的興趣將會更為高漲。而相對而言，如果設備陳舊破敗，環境粗糙，舞蹈學習的氛圍感染力下降，將會直接導致學生失去學習的興趣。因此，教學的基礎建設要完善。