高中物理教學方法創新初探

【摘要】本文致力于研究新課改背景下高中物理教學如何改變課堂教學中出現的無效化、低效化的現象，提高教學的有效性，更好地培養學生對于物理學習的興趣，增強教師的教學質量和物理教學水平，提出了相應的教學改革措施。

【關鍵詞】高中物理 創新 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0139-01

將探究式教學運用到高中物理的教學中去，能夠激發起學生對于知識的探索意識，學會主動思考，發散思維，善于發現問題；利用學生的好奇心，培養他們對于知識的渴望和獲取的能力；學會主動探究，自行掌握更多的物理知識；通過集體學習培養合作意識，提高創新意識；提高對科學的認知，熏陶科學精神。

一、注重學生的主體性

1.學生要細心觀察

仔細觀察才會產生科學，高中物理學習的重要方法之一就是細心觀察。教師應該對學生循循善誘，引導學生通過耐心仔細觀察并得出的正確結論。在課堂上教師可以穿插一些科學家的成功案例。例如，牛頓由墜落的蘋果發現了著名的萬有引力定律；瓦特通過觀察水沸騰的現象改進了蒸汽機等。偉大的科學家都是從生活中的現象發現了科學規律，通過細心觀察，學生會更加投入地學習物理，更容易深刻體會到其中的物理規律和道理。

2.學生要獨立思考

思考是學習的途徑，物理教師在日常教學中要培養和引導學生敏捷開闊的思維，從不同的角度思考問題，培養學生的發散思維，鼓勵學生勤于動腦，敢于提出自己的疑問，大膽質疑、小心求證，善于提出自己不同于課本的想法，并且進行自主的探究與實驗從而找出正確的答案。

3.學生要多動手實踐

物理作為一門實踐性很強的學科，在學習過程中要貫穿實踐出真知的道理。學生在很好地掌握理論知識的基礎上，還要擁有很好的實驗操作技能。教師在教授完一個章節的理論知識后，應參考高中物理教學大綱的要求還有學校的實際實驗條件，開設可以由學生自主完成的實驗課程，通過這些親自動手操作的實踐課程，學生對相關知識的理解深度和廣度得到很大提升，并且實際動手操作的實驗能力也得到很好的培養。在進行電磁學的相關實驗時，需要使用電流表、電壓表、滑動變阻器等實驗儀器，學生要掌握好這些儀器的使用原理及注意事項，在操作實驗中，學生要記錄好原始數據然后通過課后精密的計算得出結果，這樣一來學生自主學習相關物理知識的能力提高了，理解更深刻了，學習效率自然也就提高了。

4.提倡學生合作學習

分組學習是新課標改革后新興的教學相長的有效學習方法，學生間彼此的合作與交流不僅能夠培養同學們的團隊精神，還能夠使其自主學習能力迅速提升，學習效率得到有效提高。高中物理教師通過對本班學生成績的了解來制定合適的分組，不同程度的學生分成不同的小組，能夠提高學習效率，更好的促進組員學習成績的進步。

二、發揮教師的主導性

1.加強學生的實驗創新能力

高中的物理學科是離不開實驗的，實驗能夠給學生呈現出非常直觀的物理現象，有些源于學生的生活，符合學生的認知經驗，有些現象超出學生的預期，學生會產生質疑，促進物理問題的生成，再經過師生討論研究，共同從日常生活素材中發現，學生就會覺得，其實物理研究離我們很近，物理問題就在我們的身邊，并不是那么神秘。這可以增強學生對生活的熱情、對物理問題的探究意識和能力。例如教師在向學生演示牛頓第二定律的推導過程的時候，課標要求學生采用控制變量法即可，但是這種方法在初中便已講到，所以教師可以讓學生自主設計實驗，充分感受做實驗的整個過程。

2.積極開展生活化教學

同時開展生活化教學，就是指教師在平時的教學的過程中，及時發現學生所掌握知識水平情況，對每一個學生做到有針對性的輔導與教學，在此過程中，教師要對生活中的元素進行充分的組織和應用，然后再反過來利用這些知識，來對教學中遇到比較難理解的原理進行闡述。并且在平時教學的過程中，鼓勵學生們能運用自己所學到的知識，將學到的知識運用到現實生活中，對現實的問題拿出有效的解決方法。這就是處于高中物理教學過程當中生活化教學的實現。例如教師在教授力和運動的關系的時候，學生依據生活經驗很容易產生這樣錯誤的觀點：物體間的相互作用力使物體運動起來。教師可以引導學生回想生活中的實例來解釋剎車向前，啟動后仰的原理，通過實驗演示完之后讓學生舉例分析，指出慣性現象的有利方面，慣性現象的有害方面。

3.構建“開放式”教學方式，培養學生學習的合作性

所謂的開放式教學，就是教學通過設定一定的問題情境，讓學生自主進行研究解決的過程。我國的素質教育要求學校要培養學生自主學習的同時，還要培養學生合作交流的意識和能力，對信息進行收集、分析，進而解決問題，讓學生自主探究，發展研究性學習。

三、結語

以上所述，在實際生活中，要把課本中學到的理論知識靈活運用到生活中，我們要深刻的書理解本上知識的學習，對其進行充分咀嚼和吸收，以達到更高的水平。

參考文獻：

[1]滕玉英.淺談高中物理教學中學生創新能力的培養（期刊論文）.《天津教育》，2013（13）

[2]丁玉祥.高中物理教學中研究性主體活動設計（期刊論文）.《課程、教材、教法》，2014（1）

作者簡介：

程蕾，出生于1974年8月21日，中教一級，本科，研究方向：高中物理教學。