高校外語專業課堂教學評價現狀的實證調查

曾艷

【摘要】本文運用定性、實證研究方法，對某高校外院課堂教學質量評價體系進行了全面調查分析。結果顯示，教學評價在評價對象、內容、方式、指標等方面存在問題。

【關鍵詞】外語 教學評價 實證調查

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0097-01

外語教學評價是外語教學的重要環節。多元化的外語教學評價體系是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。

為了解我國外語專業課堂教學評價現狀，明確目前課堂教學評價的課題，本文運用定性、實證研究方法，對某高校外院課堂教學質量評價體系進行全面調查與分析。

一、外語課堂教學評價現狀研究

羅少茜（2003）指出，目前外語教學主要的評價方式是以考試成績來評定學生學習能力和教學質量的終結性評價。傳統的評價方式忽視學生學習中的主體性，不利于學生英語學習能力和實際運用能力的培養。熊新華等（2005）指出，長期以來，對外語教學質量的評價沒有一個比較好的、比較全面的評價體系，致使外語教學的效果難以評估，使得部分教師沒有動力，部分學生沒有學習的興趣。

我國外語界對教學評價的研究起步較晚，成果較少。吳秀蘭（2008）對2000-2007年國內期刊上相關論文進行分類統計后指出，高校外語教學評價研究的研究對象不均衡，以英語專業為對象的研究較少，及實證性研究匱乏的問題。

高校外語教學評價研究中，多采用思辨或定量研究方法。思辨研究帶有任意性，無法把握現狀；定量研究雖客觀，但無法得到廣泛的信息，對現實的把握缺乏全面性。

二、調查概要

本調查將圍繞評價主體、評價客體、評價方式及評價指標等四個方面進行。調查對象為“教師課堂教學質量評價表（問卷）”、“同行聽課評分表”、“年度教學評優實施細則”、“教學督導評分表”、“校評估辦網上評教系統表”等文件。除了對文件進行分析，還采訪了教學督導團成員及部分教師。

三、調查結果

1.評價主體

即評價者。也就是由誰來評價。

該院課堂教學質量的評價主體有領導（校教學督導團成員及學院教學委員會成員）、同事、選課學生及任課老師等四類。評價主體多元化。

2.評價客體

即評價對象。也就是評價誰及評價什么方面。

該院教學質量的評價對象是任課教師和選課學生。其中，教師占5項；學生占2項，分別為“期末考試”及“平時成績”，由任課教師作出評價。

領導評價及同行評價的評價內容為課程教材選用與把握、語言表達、教學方法與手段、操作流程、教學模式、學生互動等講授情況；學生評價的內容為教學態度、教學內容、語言表達、教學方法、課堂管理課外指導等教學情況；教師評價的內容為學生對所學知識的掌握情況及學生的平時表現。

3.評價方式

該院教學質量評價方式有聽課、問卷、測驗、給平時分等。領導與同行通過聽課來評價任課教師的講授情況，學生通過問卷來評價任課教師的教學情況，任課教師通過測驗及給平時分來評價學生的知識掌握與平時表現情況。

4.評價指標

評價表共有5個一級指標，12個二級指標。采取打分制，總分100分。其中，與教師教學相關的指標10個，分值89分；與學生學習相關的指標2個，分值11分。

四、某高校外語專業課堂教學評價現狀

調查結果顯示，該學院的教學評價呈評價主體多元化、評價內容多種化、評價方式多樣化等特點，但也存在一些問題。

1.評價對象不均衡

教學評價主要是對教師的評價，對學生的評價項目并不多。

2.評價內容偏重語言知識的學習

主要關注教師教學，對學生學習關注不夠；學生學習側重語言學習效果，對課堂表現關注不夠，忽視學習過程中的自主性、主動性、創造性、與人交流等主體性能力。

3.評價方式仍以傳統的終結性評價為主

過程性評價重視不夠，平時表現只占30%。

4.缺少自評方式

主要采用他評的評價方式，未見教師評價自己課堂的自評、學生評價自己學習的自評及學生互評等。

5.評價目的與評價原則相悖

評價結果主要用于考核與評優，而不是該學校提出的“以評促建、以評促改”。

五、今后高校外語專業課堂教學評價的課題

安敏（2008）調查了84所高校的相關文件后也指出了類似問題。這說明本文的實證調查結果具有普遍性。

今后，高校外語專業課堂應該更多關注學生的學習過程及自主性、創新性等主體性能力，積極導入過程性評價方式，并將評價結果反映到評價指標體系中。

此外，外語教師也應該自主評價教學，并在課堂活動中導入學生自評及互評的評價方式，讓學生積極參與課堂教學評價。

參考文獻：

[1]安敏.高校課堂教學質量評價現狀研究.西南大學碩士學位論文，2008.

[2]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究.外語教學與研究出版社.2003（2003）.

[3]吳秀蘭.形成性評價在國內高校外語教學中的應用研究綜述.外語界，2008（3）.

[4]熊新華，陳俊森，闕紫江.外語教學質量評價體系初探.外語教育，2004（00）.