針對高職學生的《紅樓夢》閱讀指導策略

王媛媛

【摘 ?要】

《紅樓夢》作為我國文學歷史的一抹驚艷，數百年來一直在中國乃至世界文學史中占據重要地位。本文認為讓高職學生接觸文學經典，閱讀《紅樓夢》這部小說，在時間的恰當性角度、育人的角度以及文化傳承的角度上都有其必要性。此外，讓高職學生閱讀《紅樓夢》還有助于提升大學生的文化修養，提高自我學習的能力。建議教師從以時代背景為依托，引導學生的自主思考能力;以文學意蘊為基礎，培養高職學生閱讀經典著作興趣;以人物命運為主線，提升學生的人格塑造和修養三個方面對學生進行閱讀指導。

【關鍵詞】

紅樓夢 ? 閱讀指導 ?策略

常言道：“開篇不談《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然?！睆倪@里就可以看出《紅樓夢》作為我國當之無愧的四大名著之首，其地位的厚重。小說刻畫的人物形象與描述的在時代背景下幾大家族的命運既具備高度的文學鑒賞價值，又有很高的學術價值，一直廣受學者推崇，甚至與此衍生出來的“紅學”也得到較大發展。由于《紅樓夢》本身深厚的文化內涵和獨具的價值，一直也被列為學生必讀的課外讀物之一。然而，《紅樓夢》原著人物眾多，文化內涵廣博深厚，受閱讀水平和理解能力的限制，在小學或中學時期讓學生深度閱讀《紅樓夢》是不現實的。因此，從時間的角度上來說，大學階段是引導學生精讀諸如《紅樓夢》這類經典書籍的最佳時期。從育人的角度上來講，高職教育不能單純培養學生的專業技術技能，要多方面多角度地塑造學生的獨立人格和自由精神，提升學生的人文素養，而閱讀經典書籍就是豐富學生情感、提升其人文素養的最佳方式之一。許多高職學生在選擇選修課時首先想的就是這門課程對自己在眼前利益上有沒有什么幫助，是否能對自己就業起到支持作用，缺乏遠見。還有的同學沉溺于碎片化的網絡心靈雞湯之類的文章，或所謂的“成功”文學、網絡段子之類，或成為哈韓、哈日一族，癡迷于偶像影視小說。高職學生本身就存在文化基礎知識不扎實的客觀現實，長此以往，他們接受的僅僅是一些碎片化和虛幻化的知識，得不到系統的知識熏陶，對中國燦爛優秀的傳統文化缺乏傳播和傳承的責任意識。因此，高校教師應該主動肩負起教書育人的責任，充分發揮高校文學修養課程的主陣地和主渠道的作用，調動高職學生的主觀能動性，思考適合高職學生閱讀經典著作的方法，進而培養起學生的閱讀興趣，提升其文化修養。

一、引導學生閱讀《紅樓夢》的重要性

（一）有助于提升高職學生的文化素養

從宏觀上看，高職學生普遍存在文化素養不足的情況，而《紅樓夢》之所以被奉為經典，就是因為它經受了時間的考驗，是真正人文精華的結晶。熟讀經典之作，可以直探人性本源，直接便利地汲取到人生的智慧，較迅速地啟迪自己的理性。《紅樓夢》具有和諧的音韻、廣博的知識源，豐富的人文價值，細細品讀者均能從其中收獲到寶貴的文化營養。

（二）有助于提升高職學生自主學習的能力

從中學步入大學，許多高職學生依舊依賴中學時期的填鴨式教學法，自主學習能力不高。一部《紅樓夢》即是對特定時代方方面面的現實表現與總結，學生在進行閱讀的同時也就是對特定時代文化進行學習。在這個過程中，學生由課堂上被動接受老師講解轉變為自主學習的行為，培養了高職學生的自學能力，提高了學生的情商。

二、針對高職學生《紅樓夢》的閱讀指導策略

（一）以時代背景為依托，引導高職學生的自主思考能力

首先，教師在引導學生閱讀《紅樓夢》之前，自身應該對這部巨著有著充分而深刻的領悟和認識，只有在自己熟知的基礎上才可能對學生的閱讀指導產生效果。其次，指導的目的不在于讓學生全盤接受教師個人對《紅樓夢》的理解與認識，而是注重于啟發學生自己對著作的感性認識與理性認識。通過對特定歷史時期中國社會的時代背景介紹，引導學生將著作中的現實與歷史中的社會背景相結合，引導學生自主思考，即社會形態與經濟基礎對于身處于其中的個人影響是什么樣子的。并在此基礎上，鼓勵高職學生自主思考現階段我國的社會形態，進而讓學生珍惜時間，珍惜時代帶給個人的發展機會。

（二）以文學意蘊為基礎，培養高職學生閱讀經典著作的興趣

《紅樓夢》之所以被尊為中國古典小說的巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統文化的集大成者，很大程度上就是因為小說內容的包羅萬象，整體邏輯的縝密與藝術手法的高超，而其中的詩詞典故等也體現了作者很高的文學造詣。可以說，閱讀這樣一部小說，在無形中就是在閱讀中國傳統的文化意蘊。高校教師要提高高職學生對《紅樓夢》地位的認識，使其知曉《紅樓夢》的閱讀價值，讓學生從思想上重視這部著作。另外，小說中不少經典人物均是飽讀詩書，才華橫溢的才子才女，這在無形中能對高職學生在觀念上起到榜樣示范作用。教師可以據此從人物自身的文學修養出發，充分發揮角色的導向作用，充分調動學生的閱讀積極性。

（三）以人物命運為主線，提升高職學生的人格內涵和修養

《紅樓夢》中最為人津津樂道的就是眾多鮮活的人物形象和寶、黛、釵三人的愛情悲劇。從閱讀者的角度來說，人物的不同個性與人物的不同命運是最能抓住閱讀者心靈的，每個人或許都能從《紅樓夢》中的人物身上尋找到自己的影子，也或許能從中找到自己最欣賞和認同的人物，這是教師進行隱性育人的最佳契機。教師可以依據學生對人物的不同認可程度開展一些討論活動，在與學生的交流互通中加深對文中人物的理解和對整部小說的認識，也同時通過自身與小說人物的對比，認識到自我人格的尚需完善之處。

此外，針對高職學生主觀能動性不強、文化基礎知識較為薄弱等現狀，教師還可以從閱讀的共性上給予他們指導。比如要求通篇精讀《紅樓夢》對高職學生來說具有一定的難度，其內容的博大與語言的深刻難以被高職學生在短時間內接受，很容易讓他們失去閱讀興趣，教師就要傳授高職學生一些快速閱讀方法，采取一些物質獎勵與精神獎勵措施，充分利用影視劇等視頻教學材料，或是通過一些輔助書籍進行深度閱讀等等。

總之，《紅樓夢》雖已流傳百年卻依舊不失其光華，作為高校教師，有義務也有責任把這部巨著的精髓介紹、傳授給高職學生，讓學生感知中國文化的博大精深，全面提升高職學生的人文修養。

【參考文獻】

【1】黃小平.關于傳統文化的缺失對大學生的影響及其對策【J】.教育與職業，2010（23）