多管齊下，培養口語交際能力

董云靜

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0040-02

口語交際是小學語文教師最為棘手的問題之一。要使每個學生都能在課堂上大膽地、毫無保留地當著大家的面講出來，特別是語言基礎差而又膽小的學生是相當的困難。那么怎么能改變口語交際課堂是少數學生的舞臺的這種現狀，讓大多數學生尤其是性格內向的學生不再是傾聽者。下面就如何提高小學生口語交際能力談談粗淺的看法：

一、要積累詞匯，為口語交際奠定基石。

詞匯貧乏是造成語言貧乏，特別是口語交際能力吃力的一個重要原因，如何豐富語言呢？首先學生在課堂內外的閱讀中積累詞句，熟悉名篇佳作的精彩妙筆，獲得豐富的詞匯，口語交際時優美的語言會脫口而出。其次要勤于觀察、體驗、真正獲悉你所表達的對象。托爾斯泰在寫《彼得大帝》時，他在描寫羅斯托夫人鐘樓上七噸多重的大鐘和彼得大帝乘坐的橡木船時，他曾親自爬上鐘樓撞了撞那口大鐘，在一個漆黑的夜晚，親自摸了摸那條船。可以說從生活里學習語言，語言就找到了根。尤其是孩子的直觀思維是他們獲得信息的基礎。只有在生活中觀察到事物對象，在體驗中獲得感受，在整理信息時才能夠總結出最貼近實際，極為抓住人心的語言來。

有了豐富的詞匯，口語交際奠定了基石，可是很多孩子卻是茶壺里煮餃子，有口倒不出。于是讓學生想說，樂說。就成為迫在眉睫的問題。那就要給學生創設一個想說的平臺。

二、創設情境，讓口語交際鮮活生動。

1.用語言創設情境，將學生帶入角色。

教師用語言創設情感畫面，使學生積極主動地融入角色，并在交流的過程中找到情感共鳴點。如教學《昆蟲世界》這一課時，可以聆聽著百靈鳥動聽的叫聲，觀看多媒體中春天里的植物與昆蟲那最為和諧的場面，讓學生在聽覺、視覺陶醉在春意盎然的美景時，通過語言的描繪將學生帶入鳥語花香、生機勃勃的春天，帶入神奇有趣的昆蟲世界，激發學生探索昆蟲世界的興趣。這樣生動有趣的導入會讓學生既能夠得到美的熏陶，又能夠樂于走進課文，進入角色，為表達創造最佳的時機。

2.用直觀事物創設情境，激發學生興趣。

小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察，如在語文課上，老師可以帶來一個可愛的小動物，或者是一個紅通通的蘋果讓大家觀察，并指導學生按照什么順序觀察，觀察哪些方面，學生一定會一個個眼前一亮，再運用之前積累的美詞佳句，學生自然有話可說。

3.用多媒體創設情境，引起學生共鳴。

多媒體走進課堂讓抽象的問題變的直觀形象，讓遠離生活的情境近在咫尺。這種環境的創設有利于學生的臨場發揮，使他們表達更準確、更逼真、更生動。如教學《地震中的父與子》時，遠在平原的孩子們無法感受當時一瞬間天崩地裂的可怕，無法理解被掩埋的絕望，無法體會失去親人的無奈與痛苦。多媒體播放地震災情，讓學生產生親臨其境的感覺，然后表達。在此基礎上，讓學生變換角色，表演遇到地震自救的情景。學生一定會表演的惟妙惟肖，這樣化靜為動，變抽象為形象，學生的童心、童趣和童真得到了最大的展示。

創設情境，激發了口語交際的興趣，還要堅持不懈地勤加訓練。那么課堂就是口語交際的第一陣地。

三、課堂教學是對學生進行口語交際訓練的主陣地，教師充分利用這塊陣地，在語文教學的各個環節中，有效地提高學生的口語交際能力。

1.借助插圖想象說。

語文教材中有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發學生觀察、聯想和表達的興趣。可以指導學生按順序、有重點地觀察插圖，再進行說話訓練。

2.巧用課文空白，補白說。

教材的許多課文有很大的開放度，教師抓住空白，以課文內容為基礎拓展，會生發出許多學生感興趣的交際話題，在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一個天才，教師對空白處引導學生去想象去續編，對于精彩的語句及時給予喝彩，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

3.借助游戲，兒童節目讓學生一吐為快。

兒童永遠樂于游戲，永遠鐘愛兒童節目，在適當的時候安排趣味性游戲，游戲前不要布置要求，那樣就失去了玩的趣味性，讓他們心理有了負擔。而是游戲過后很自然的讓學生交流游戲中大家的表現，這樣學生一定樂于參加，并且積極動腦動口，從而提高口語交流能力。

課堂是主陣地，可是提高口語交際能力最重要的一環是多用多練。

四、延伸課外，讓學生勤于說。

有道是“得法于課內，得意于課外。”我們倡導學生走出課堂，走出學校，走向大自然，走向社會，關注生活。積極引導學生在日常生活中進行交際活動。

1.活動中鍛煉。

小學生活潑好動，好勝心理強，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。

2.家庭交往中加強。

家庭生活是學生生活的重要組成部分，也是口語交際訓練拓展途徑之一。如講故事給爺爺奶奶聽，母親節時向媽媽問候，新年，向遠方的親戚打電話。這能鍛煉學生的口語交際能力。

3.社會交往中實踐。

教師應該引導學生、組織學生在社會交往中，開展各種實踐活動。如走進超市購物，到菜市場買菜等。學會和各種人進行口語交際，給學生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的舞臺。

總之，口語交際的課堂任重而道遠，通過努力和研究一定能讓學生對語言著了魔，讓學生走進語言的大門，登堂入室，成為語言方面的富翁。