讓學生的作文扎根于生活的土壤中

仇偉

【摘 ?要】

學生作文空洞無物仍是較普遍的現象，究其原因主要是學生作文脫離了生活。針對這一癥狀，本文從感性到理性的認知規律出發，提出了“讓學生的作文扎根于生活的土壤中”之四步驟：對生活觀察——品味——積累——表達，并逐層舉例論述。

【關鍵詞】

學會 ?觀察 ? 品味 ?積累 ?表達

許多語文教師常常為學生作文質量不高而煩惱：內容空洞無物、語言枯燥無味、事情胡編亂造、情感無病呻吟……為究其原因而困惑：有教師認為是指導不得法;有教師認為命題不當;還有人以為是作文本身難度大……眾說紛紜，莫衷一是。筆者從多年的作文教學中深深感受到學生作文質量低劣的根本原因是脫離生活。要想改觀學生作文狀況，就必須將學生引入生活，去觀察生活、積累生活、品味生活、表達生活。

一、給學生一雙智慧的眼睛——學會觀察生活

法國雕刻家羅丹告訴我們：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”所以我在用學生枯燥無味的作文啟迪學生懂得觀察對于寫好作文的重要性后，就送給學生一雙能夠發現美的智慧眼睛——觀察生活的方法。一是要有目的：去哪里、看什么、聽什么，自己要有個打算。如七上第四單元作文要求：“寫一篇景物觀察日記”，參考題有“花圃、月夜、雨中、秋晨”。如果是寫“月夜”，就要抓住月夜，重點觀察月光的變化或月光下的人和事及其感受等，這樣作文內容就具體了。二是要有順序：觀察事物，要了解它的全貌。這就需要有個順序，或由上到下，或由里到外，或由遠及近……只有這樣才能有條不紊地觀察清楚。三是要抓住事物特點：如《春》一課中春雨的特點是“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”四是要有比較：因為“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，如在公交車上同樣是青年，有的讓座、有的卻搶座，對比之中才能更深入體會人物的品質。

二、給學生一個靈敏的感官——學會品味生活

首先讓學生知道要品味生活，僅僅靠眼、耳是不夠的，觀察景物還需要用鼻嗅、用舌頭嘗、用身體感受，也就是人們通常所說的五官都盡可能要用上，這樣才能寫得盡善盡美，更好地描寫事物、刻畫人物、表達情感及其主題。如魯迅《社戲》中“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾著在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里……聲音大概是橫笛，宛轉、悠揚，使的我心也沉靜……”這一段里有嗅覺、視覺、觸覺、聽覺、心理等描寫，可以說是人的五官全用上了。既寫出了江南水鄉夜景的清新，又表達出自己心里感受，情景交融，抒發出作者熱愛農村的感情。

三、給學生一本采集的本子——學會積累生活

人們都說，好記性不如爛筆頭，意思是說再好的記性也抵不上勤記錄。所以在每學期初就要求學生準備三本記錄本：一本是讀書筆記本，及時摘記下課本及其課外讀本中的佳詞麗句、精彩片斷及其賞析等;一本是日記，及時記錄下平時生活中耳聞目睹的人和事及其感受等;一本是便于攜帶的小本子，封面上可寫上《采蜜》《小鏡頭》《滴水集》等，隨時記錄下在校內外偶遇的事件或新聞。這樣使學生都能像蜜蜂一樣勤采花粉，最終“釀出甜美的蜜”來。如八上第三單元是一組表現“慈愛、恩愛、關愛、孝悌”等親情的課文，我也要求學生寫一親人，要通過具體的事物來展現。學生相繼從“采集本”中很快就找到了《媽媽臨出門時的叮囑》《放學時奶奶的熱包子》《考試失敗之后的安慰》等素材。由于學生積累的材料多了，所以學生作文時的事例就可信手拈來。

四、給學生一支多彩的“畫筆”——學會表達生活

學生通過智慧的眼睛觀察，靈敏感官的感悟、采集本的積累，形成了豐富多彩的材料，作文時學生根據作文要求從中找出了適合作文要求的好材料后，我還引導學生根據作文具體要求對素材再加工：語言再錘煉、內容再豐富、情節再創造、主題再提煉、表現手法再多樣化等，從而用多彩的“畫筆”寫出色彩斑斕的作文來。如有學生通過素材“再加工”所形成的《秋天贊》作文中的一段描寫：“秋天是一個美妙季節：坐在火紅一般的楓林之中，便有詩人杜甫筆下的‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花之感。踏著沙沙的楓葉，走出這神奇的人間仙境后，便來到田野上，眼前又出現了一望無際的金色世界。稻田在秋風的吹拂之下使之成為金燦燦的海洋，一陣風吹來，稻谷猶如海浪翻滾，那稻穗搖曳發出的成熟聲如同浪濤聲響在耳邊。秋天又是一個成熟的季節：除了那“稻花香里說豐年”外，更有桂花香飄四溢，讓整個校園都沉浸在桂花的世界之中。采一點去泡茶可以品味到沁人肺腑的香茶;收藏一點桂花，除夕之夜便能吃上香噴噴的桂花糕。沉醉在這秋的果色里，會情不自禁地唱起：“花兒香，鳥兒鳴，人兒醉……”學生多彩的表達，成功的喜悅，使大家更堅定了“扎根生活”的“觀察——感悟——積累——表達”之作文四步法，隨之全班的優秀作文也紛至沓來。

《九年義務教育語文新課程標準》中指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應該貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關心現實，熱愛生活，表達真情實感。”它既向我們揭示了生活是寫作源泉的秘訣，作文離不開生活之真理，又為我們進一步明確了今后作文教學之方向，還向我們明確了具體要求及其方法。所以我們廣大語文教育工作者更要堅定信心，進一步讓學生深入生活，感受人性美、自然美、社會美，使學生能在作文中描繪生活，表達真實的思想感情，在生活的土壤中孕育亮麗的風景，滋生鮮活的靈感，寫出更好的作文來。