高中信息技術課程教學中問題情境創設思路探究

石維釗

【摘 ?要】

在新課程改革中，高中信息技術課需要能結合學生的實際生活來進行問題的設計，從而使學生能夠在信息技術課程的學習中，掌握良好的解決問題的思路與方法，不斷培養起學生的信息素養。在信息技術教學課程中，“問題”的提出一定是處于某一問題的情境之下。沒有情境的問題就會使得學生在學習中不能夠很好地與實際進行聯系，教學效果也會受到很大的影響。因此，在高中信息技術課程中進行問題情境的創設能夠提升課堂教學的效果。

【關鍵詞】

信息技術 ?教學 ?問題情境創設 ?思路

1.在教學中進行問題情境創設的重要作用

在信息技術這一課程的標準中就明確提出了該課程在教學中需要加強師生之間的互動，進而不斷探索出師生之間進行互動的一些新方式，不斷培養學生在學習中發現問題以及思考問題的能力。同時，由于信息技術課該課程自身所獨具的一些特點，需要學生能夠在學習中經常與自己的生活經驗進行有效結合，不斷增強信息技術學習與生活之間的聯系。在信息技術課程教學的過程中，問題情境創設中所提出的問題能夠有效地提高學生學習的興趣，使得學生能夠在教師所創設的問題情境中，去“身臨其境”地發現與解決問題。因此，創設問題情景如果運用的恰當、準確能夠使得學生在這一情境之下利用自身原有的一些經驗去學習的知識，在這一過程中加上老師的悉心引導，能夠培養起學生發現與解決問題的能力。從認知角度來看，這有助于學生能夠對學習知識進行保留。因此，熱內獲得經驗不斷提高自身能力的一個非常重要的途徑就是發現與解決問題。對于學生而言，也不例外。在信息技術課堂教學中，發現與解決問題也是一種情境交流的形式，師生之間進行信息的雙向交流來獲取知識從而形成能力。而在教學中，教師創設的情境需要是可感知的、具體的情境，因為很多隱藏在背后的問題不容易被發現，需要借助情景創設來展現。因此，如果提出的問題缺少情景創設的大背景，那么將很難調動學生學習的積極性與主動性。與此同時，問題如果缺少情景創設就會變得抽象，使得學習的趣味性大大降低。

2.高中信息技術課程教學中問題情境創設的思路

2.1關注信息技術知識與問題情境之間的聯系

在信息技術教學中創設問題情境其目的就是為了能夠引導學生不斷地來發現問題，使學生能夠在發現問題的過程中形成新舊知識之間的聯系，從而找尋出解決問題的好方法。作為引導學生進行思考，創設問題情境只是手段通過此種手段來讓學生獲得學習知識的樂趣。這就需要在教學過程中，對于問題的創設能夠緊緊圍繞教學的內容進行展開，不斷地來引導學生發現與探索規律。進而培養學生去思考與發現問題的能力。假如教師在課堂中創設的問題情境與教學內容之間的關聯不大，也就不能夠很好地促進學生進行知識的構建。同時，還會由于創設問題的情境太過偏離而將學生引入到與學習無關的猜測之下，這樣無疑會難以達到良好的教學效果。例如對于高中信息教學中“視頻信息的加工”這部分內容進行教學時，除了對學生進行必要的技能訓練之外，還需要學生能夠對視頻與動畫的概念以及本質上的特點進行學習。因此，在問題情境下如何讓學生來構建知識也是該課程的教學目標之一。由于學生在日常的生活以及學習中，觀看過的動畫或者影視內容非常多，這樣就十分有利于教師進行問題情境的創設，需要教師能夠在教學設計中建立起問題與信息技術知識之間的聯系。

2.2將學生的經驗與興趣納入到問題情境之中

在信息技術課堂上進行問題創設，這一方法的目的在于去幫助學生來解決在實際生活中會遇到的一些問題。在該課程中所進行設置的一些問題是需要能和將學習內容與知識進行很好地聯系。學生通過教師設置的一些問題不僅能夠從中學習到新的知識，同時還會獲取處理實際問題的能力。這樣就能夠激發起學生的學習興趣。教師在創設問題情境時不能夠為了情境而創設情境，不與實際的教學問題進行有效的聯系。例如在進行“網絡信息檢索”的教學時，主要就是通過學習讓學生能夠掌握對網絡信息進行檢索的方法，并能使學生熟練地運用搜索引擎檢索自己需要的網絡信息內容。因此，教師在創設問題情境時，可以將學生非常感興趣的傳統介入作為一個重要的切入點，比如比較我國南北方不同地區的春節習俗。教師通過春節不同地區視頻的播放來激發學生的學習興趣。

2.3圍繞信息技術中的教學重難點進行問題情境的創設

高中信息課程所涉及的內容包括有圖像數字化的加工、統計圖表、信息集成等等。因此用到的軟件也會非常多。如果教師對這些內容按照課本一一進行講解演示，不僅教學時間不允許，學生在聽課時也會覺得毫無興趣。因此，這就需要教師能夠根據教材中的一些重點難點知識來進行問題情境的創設。

3.總 ?結

總而言之，在高中信息技術的教學活動中，教師需要能夠合理地創設問題情境，這需要教師在實踐地教學活動中進行更為深入地探索。將理論與實踐更為有效地進行結合。學生在學習時，因為有較為合理的問題作為知識的引導，才能夠逐漸激發他們的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

【參考文獻】

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