隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

田艷麗

一、何謂情商

情商（情感智力）是由哈佛大學(xué)的彼得·薩洛瓦里和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶兩位心理學(xué)家在 1990年首次提出的，用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。后來情商（EQ）概念被丹尼爾·古爾曼的《情感智力》一書發(fā)揚(yáng)光大，一度震動(dòng)美國的每個(gè)角落，成為評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)孩子的指南。那么，何謂情商呢？情商是指一個(gè)人的情感商數(shù)，即除智商以外，影響人的認(rèn)知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態(tài)度等。

二、小學(xué)生情商培養(yǎng)的重要性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。這里所提到的公民素質(zhì)要求其實(shí)就是要培養(yǎng)良好的情商。心理學(xué)的最新研究表明：智商高不一定會(huì)帶來成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個(gè)人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。現(xiàn)實(shí)生活中我們常看到這樣的現(xiàn)象，一些碩士生、博士生面對(duì)社會(huì)復(fù)雜多變的生活茫然無措;而一些智力平平的人卻如魚得水，左右逢源，能迅速得到提升，甚至創(chuàng)建了自己的宏偉事業(yè)，這便是情商在起作用。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)代學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)教育外，更迫切需要加強(qiáng)情商教育。

三、當(dāng)代學(xué)生情商水平的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制的改革，孩子們面臨著學(xué)習(xí)上的競爭所帶來的壓力。伴隨著家長的期待，老師的目光，他們?cè)谧x書、考試、升學(xué)等各種壓力中徘徊，最終造成嚴(yán)重的心理問題。再加上小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，校園是他們活動(dòng)的主要環(huán)境。他們主要的交往對(duì)象是老師和同學(xué)，沒有與人交往的經(jīng)驗(yàn)，因此常常在人際交往中陷入困境，以至出現(xiàn)很多與情商有關(guān)的問題，如：協(xié)作精神較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神;心理素質(zhì)差，缺乏心理承受能力，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，牢騷滿腹，悲觀失望，甚至輕生;道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感;自理自律能力較弱等。

四、如何進(jìn)行情商培養(yǎng)

情商能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。小學(xué)階段是一個(gè)人人生的基石，重視小學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅能幫助一個(gè)人逐漸建立人格的力量，擁有健康的人生，更重要的是它能循序漸進(jìn)地提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的人格素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)美德和民族進(jìn)步。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情商呢？我認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)入手：

1. 關(guān)愛尊重學(xué)生，以真情激發(fā)情商

教育工作是一門藝術(shù)，只有嚴(yán)愛相濟(jì)，才可贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈，才能在教書的同時(shí)育人。學(xué)生的自尊心是非常脆弱的，對(duì)他們，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣格外小心。張一萍、趙佳偉、應(yīng)正陽等幾位學(xué)生都是我班思想落后，紀(jì)律散漫的后進(jìn)生，自從我接管他們之后，就開始對(duì)他們實(shí)施“愛心計(jì)劃”，常常利用課余時(shí)間主動(dòng)接近他們，跟他們談?wù)勑模私馑麄兊男睦硖卣鳎屗麄兏械嚼蠋煹臏嘏陀H切感。與此同時(shí)，還利用周末時(shí)間到他們家進(jìn)行家訪，了解他們的生活環(huán)境，盡力幫助他們?cè)谏钌系睦щy。同時(shí)，我還號(hào)召全班同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上盡可能地關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和取得成功的信心。不到一個(gè)學(xué)期，這幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上有了明顯的進(jìn)步，性格也活躍開朗起來。我們班也因此形成了一股團(tuán)結(jié)向上，助人為樂的良好班風(fēng)。實(shí)踐證明，理解和關(guān)愛對(duì)激發(fā)學(xué)生的情商起到了很好的效果。

2.遨游中外名著，以榜樣影響情商

古今中外的名篇佳作，不論是優(yōu)美秀麗的自然風(fēng)光，也不論是曲折生動(dòng)引人入勝的故事情節(jié)，還是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感。表達(dá)著作者對(duì)真、善、美無限贊美，對(duì)假、惡、丑無比厭惡之情。教師如果能引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，一定能帶給學(xué)生更多的精神營養(yǎng)。如：讀《水滸傳》，可以學(xué)習(xí)梁山好漢的義薄云天;讀《魯濱遜漂流記》，能夠?qū)W到生存的信念及能力;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》，知道什么叫做堅(jiān)強(qiáng)，知道堅(jiān)持就是勝利，知道一個(gè)人只能被打倒，不能被打敗;讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測量自己的尺度。學(xué)生一邊讀一邊對(duì)照自己的言行思考、反思，磨練意志，增強(qiáng)自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

3.構(gòu)建開放課堂，以活動(dòng)提高情商

情感交流是情商發(fā)展的沃土，校園文化活動(dòng)更是這一發(fā)展的沃土。作為學(xué)校，應(yīng)該組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的情商。本著“教孩子六年，為孩子想一輩子”的指導(dǎo)思想，我校多年來堅(jiān)持開展序列性“校園節(jié)日——四季行”活動(dòng)。四季行活動(dòng)采取“交替進(jìn)行，滾動(dòng)發(fā)展”的模式，按梯度逐步實(shí)施。依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和能力形成發(fā)展規(guī)律，每屆節(jié)日擬定不同主題，形成由淺入深、由低到高、橫向貫通、縱向銜接、分層遞進(jìn)的活動(dòng)體系，讓每個(gè)孩子在六年的學(xué)習(xí)中參加各種校園節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展、個(gè)性化成長。

總之，教學(xué)無小事，事事皆育人。影響學(xué)生情商發(fā)展的因素有很多，只要我們本著學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善課程設(shè)置，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)情商教育的切入點(diǎn)，就一定能讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情商教育，從而健康成長，真正成為21世紀(jì)的強(qiáng)者。