高中語文課內(nèi)外閱讀與寫作相結(jié)合的研究

陳榮慧

【摘 ?要】

在高中語文課程教學中，教師要透過深化學生的課內(nèi)外閱讀來不斷為學生的寫作技能增加有效積累，這也是讀寫結(jié)合教學的一種非常直觀的體現(xiàn)。提升學生寫作水平的方法有很多，從課內(nèi)外閱讀的有效積累中來豐富學生的寫作技能便是最為直觀的一個途徑，這也是對于閱讀教學的一種促進。讀寫結(jié)合教學應當以合適的方式展開，這樣才能夠從各個方面展開對于學生能力與素養(yǎng)的鍛煉，并且讓閱讀與寫作教學都能夠收獲好的教學成效。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 ?閱讀 ?寫作 ?教學

透過深化學生的課內(nèi)外閱讀來實現(xiàn)對于學生的寫作能力的鍛煉是一種很值得采取的教學模式。尤其是隨著語文學習進入高中階段后，學生的語言能力以及思辨能力都已經(jīng)有了一定積累，這個時期的學生們正是適合接觸大量的課外閱讀范本的時期。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且要讓學生從閱讀中有更多有效積累，這樣才能夠為學生寫作水平的提升提供推動。

一、深化學生的閱讀積累

課內(nèi)外閱讀與寫作教學的結(jié)合的一個重要前提在于學生從閱讀中獲取的有效積累。換句話說，學生只有深化自己的閱讀積累才能夠慢慢讓閱讀過程為自身寫作技能的提升提供輔助功效。因此，在這個教學過程中教師首先需要做的就是深化學生的閱讀積累，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且掌握正確的閱讀方法。只有這樣學生們才能夠進一步體驗到閱讀的樂趣，并且從文本閱讀中為自己的語言應用積累更多有價值的素材。

在平時的課內(nèi)文本的教學中，教師應當鼓勵學生嘗試多元化的解讀文本，以問題帶動閱讀，學會思考并分析文體蘊含的價值理念、人文精神以及情感宗旨、藝術(shù)方法等。要在讓學生掌握正確的閱讀方法的同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如不動筆墨不讀書，學會圈點勾畫、學會揣摩重點語句、學會背誦品味、學會表達認識和感想，尤其是精彩之處更要細嚼慢咽，再三回味，反復思考和體會。同時，要讓學生把課內(nèi)閱讀的方法應用到課外閱讀的實踐，對各類文體的閱讀方法要有不同的體現(xiàn)并掌握一定的規(guī)律。只有不斷深化學生的閱讀積累才能夠為學生自身的人文素養(yǎng)的提升提供基礎(chǔ)，這樣才能夠進一步展開對于學生寫作技能的培養(yǎng)與訓練，進而實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學相互結(jié)合、相互促進的教學效果。

二、培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力

在讀寫結(jié)合的教學過程中，深化對于學生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)也很重要，這是讓閱讀教學與寫作教學能夠更好的相輔相成、相得益彰的突破口所在。很多文章不僅要讀過，更重要的是要讀懂、讀透，這也是學生閱讀鑒賞能力的一種體現(xiàn)。教師要有意識的深化對于學生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)，要讓學生具備很好的領(lǐng)會文章的寫作目的，文章中流露的情感乃至文章中一些典型的寫作技法的能力。這樣才能夠讓學生更深入的解讀一篇文章，并且從閱讀過程中為自身的寫作水平的提升提供更多有價值的積累。

讀寫結(jié)合教學中的一項重要內(nèi)容就是要讓學生學會鑒賞評價。在高中語文課堂教學中，閱讀鑒賞仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒賞什么，如何鑒賞，必須在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開。從平時的課堂上有限的閱讀鑒賞課中學生很難學會舉一反三，遷移拓展，學生一旦接觸新的閱讀材料時仍然是一頭霧水，不會鑒賞。這種現(xiàn)象的造成原因還是在于學生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀精神的缺乏，這些因素都會影響學生鑒賞力的提高。教師可以在平時的鑒賞課教學中淡化理性分析，增強閱讀的感性認識，這對于培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞水平往往能夠起到很好的功效。

三、吸收文章中的寫作技巧

隨著學生閱讀積累的不斷增多，教師要深化對于學生寫作技能的培養(yǎng)，要讓學生更有針對性的進行課內(nèi)外閱讀，并且要具備更好的吸收閱讀文本中好的寫作技法與寫作思路的能力。對于一篇好的閱讀文本而言，文章不僅在立意、論述或者抒情上有很多閃光點，文章在寫作思路與寫作技法上也會有很多過人之處，這些都是學生在閱讀中需要重點領(lǐng)會的內(nèi)容。教師要深化學生的這種意識，要讓學生從文本閱讀中加強對于文章寫作技巧的關(guān)注，這樣才能夠讓學生更好的吸收文本中這些好的寫作方法，并且不斷提升自身的寫作水平與寫作能力。

教師要有意識的引導大家從文本閱讀中吸收文章中好的寫作技巧，尤其是要從審題立意角度的選取、創(chuàng)新內(nèi)容的表達與創(chuàng)新寫作等方面幫助學生提高認識。針對學生提出寫作方法技巧欠缺的問題，我會著重從文體上引導學生有意識地應用一些技巧，比如從議論文的觀點把握立意角度選取，尤其是論據(jù)的應用與分析、論證思路及論證過程的展開等等。教師也可以在作文評判標準上給予學生一些引導，如在作文發(fā)展等級“有創(chuàng)新”這個點上，我著重從標題、立意、文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)技巧等方面啟發(fā)學生提高思維品質(zhì)，創(chuàng)新寫作理念。這些都是很好的教學引導，將會幫助學生更有效的吸收閱讀文本中好的寫作技能，并且不斷豐富自己的寫作能力。

【結(jié) ?語】

想要更好的讓高中語文課內(nèi)外閱讀教學與寫作教學間實現(xiàn)良好的結(jié)合，這需要教師選取合適的課堂教學模式。教師首先要豐富學生的閱讀積累，并且要注重對于學生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。同時，要引導大家吸收閱讀文本中好的寫作技法與寫作思路，這樣才能夠讓學生更好的吸收文本中這些好的寫作方法，并且不斷提升自身的寫作水平與寫作能力。

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【本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《閱讀與寫作教學相結(jié)合的可操作性研究》的研究成果之一。】