打造初中作文高效課堂方法初探

周芹

【摘 ?要】

一提到作文教學，語文老師都深有感觸，都認為作文課難上，學生也怕寫作文，即使寫了也是東拼西湊，空洞無物，抓不住重點，更談不上文采了，讀他們的文章味如嚼蠟，沒有新鮮感。如何打造初中作文高效課堂，引導學生走進生活，寫出自己的真情實感，切實提高學生的寫作水平，這是我們語文教師需要思考的問題。

【關鍵詞】

初中作文 ?高效課堂 ?方法

一、引導學生注重語言的積累

作文要想下筆千言，關鍵在于平時語言的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生如果平時不注意寫作素材的積累，不閱讀美文，不吸收一定美句遣詞造句的精華，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本所選文章都是名家名篇，都是值得仔細閱讀的美文，而且體裁全面、內容豐富、表現手法各異，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意境美。而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新，例如，表達語言文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，表達比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”，還有珍惜時間和描述青春的優美句子“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星。” （泰戈爾）“青春是一串多彩的風鈴，它時刻在召喚著自由的風;青春是一匹駿馬，跑起來四蹄生風;青春是一首金曲，唱起來紅光滿面;青春是一段勁舞，跳起來彩霞滿天;青春是一串笑聲，笑起來連上帝也羨慕。”…… 學習時，要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

二、 培養學生養成寫日記的好習慣

教會學生寫日記，對提高學生寫作水平大有益處。我認為，寫日記就好比在練作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，能夠做到下筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒;這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，還出現了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

三、拓展學生寫作的空間

作文教學的形式一般是課內完成和課外自由作文。課內完成的作文，老師多給學生話題作文或材料作文，要求學生在課堂上一氣呵成，不打草稿。因為時間短，學生只能在5分鐘左右的時間里審題、選材、構思，畫出快速作文圖示，然后用35到40分鐘的時間完成650字左右的作文。剛開始總有些學生完不成，可通過一次次的練習，這些學生也慢慢地提高了寫作速度，都能在一節課里完成一篇不錯的作文。為了讓大家互相學習，共同進步，我要求學生每次寫好作文后都先由同學互評，每一篇作文必須給3位同學幫批改，同時每個學生也必須幫其他3至4個同學進行作文批改點評，并在評語后面寫上點評者姓名。我教給他們批改的方法，從遣詞造句、篇章結構、選材主題、手法運用等方面入手;二是課外自由作文。我要求學生把平時觀察到的及時寫下來，讓學生在課外自由練筆，盡可能的發揮其積極性和自主性。與此同時，老師再把課內寫作指導的內容靈活機動的滲透到學生的課外練筆中去，讓練筆在正確有序的模式下有條不紊地進行。讓學生依據課內之所學，在課外的練筆中大大膽的展現身手，用課內的方法從生活中寫出文章來，讓課外練筆成為學生思想自由馳騁的天空。

四、給學生創造展示自我的機會

享受成功的喜悅，是人共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家，即使是差生，表現也是他們夢寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發表，還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現出是自己最滿意的一次演講。每節課訓練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，讓每個人都投稿。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。我相信每個學生都有自己的可愛之處，每個學生的潛能都是無限的，多給學生表現的機會，增強他們的自信心。“興趣是最好的老師”，要讓學生寫出好作文，首先要讓學生喜歡作文，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產生極大的興趣。給了學生一個展示的舞臺，我發現學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。

總之，我們要鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

【參考文獻】

【1】張鈺萌.義務教育階段作文評改研究【D】.西南大學，2013

【2】陳秀蘭.讓學生樂于作文【N】.江蘇教育報，2011