少先隊活動課程開發(fā)與實施要凸顯“五味”

謝金土

少先隊活動課程，既要符合學(xué)校一般課程的基本要素，又要有鮮明的少先隊組織特征，還要區(qū)別于學(xué)校的德育課程、綜合實踐活動課程。因此，在課程開發(fā)與實施中要凸顯“五味”，讓少先隊活動課程成為有“味道”的課程，真正實現(xiàn)“把有意義的事情做得有意思”。

一、組織的意味

少先隊作為一個群眾性的兒童組織，與一般意義上的兒童組織的根本區(qū)別就在于少先隊是具有鮮明的政治屬性以及深刻的革命意義的特殊組織形式。

在實際工作中，輔導(dǎo)員往往對組織屬性認識不足，把握不準，實踐不力，最明顯的表現(xiàn)就是“去隊化”現(xiàn)象。基層少先隊搞得較多的活動是環(huán)保、科普、游戲、體藝、習(xí)慣養(yǎng)成類的活動，很少去關(guān)注“政治啟蒙、信仰萌芽、樸素感情”等維度的活動設(shè)計，少先隊組織的政治屬性嚴重缺失。

作為黨創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，少先隊活動課程建設(shè)需要把握政治屬性，堅持正確方向，凸顯組織意味。特別是近階段，要按照習(xí)近平總書記的要求，加強中國夢和社會主義核心價值觀教育，教育引導(dǎo)少年兒童樹立遠大志向，培育美好心靈。

二、文化的品味

當獨特的少先隊文化以其豐富的內(nèi)涵和靈動的表達方式，全方位、多層次地觸及少年兒童心靈的時候，少先隊活動課程就會使他們形成完滿的組織意識、良好的道德品行和高尚的審美情趣。

在少先隊活動課程開發(fā)與實施中，我們不能將少先隊文化“淹沒”在校園文化之中，要堅持少先隊的組織特征，堅持體現(xiàn)少先隊的組織屬性，圍繞少先隊組織的根本任務(wù)，放大少先隊的文化符號，強化少先隊文化形象，規(guī)范少先隊文化的有形化建設(shè)，讓少先隊組織的教育引導(dǎo)作用通過少先隊文化這個“影響場”所營造的獨特氛圍，在少年兒童的成長過程中，施加深刻影響，留下深刻痕跡。我們還要善于創(chuàng)新和運用少年兒童喜聞樂見的文化載體、文化形式，強調(diào)少先隊文化藝術(shù)性、時尚化的時代特點，做大做強少先隊文化，增強少先隊文化的話語權(quán)，增強少先隊文化的影響力、吸引力和凝聚力。我們要把黨的要求、時代的需要以文化載體和文化氛圍的形式傳遞給少年兒童。

三、生活的趣味

誠如陶行知先生將生活教育定義為“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”，從這個意義上說，構(gòu)建促進隊員生命成長、智慧成長、人格成長的充滿趣味的生活化載體，是少先隊活動課程開發(fā)與實施的必然要求。

在少先隊活動課程開發(fā)與實施中，我們要關(guān)注隊員生活，面向隊員生活，使少先隊活動的主題來源于隊員的自然生活、社會生活、校園生活、家庭生活、個人生活等各方面的生活領(lǐng)域，通過開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的具有少年兒童情趣和時代氣息的生活體驗活動，幫助隊員“尋找一個崗位、扮演一個角色、獲得一種感受、明白一個道理、養(yǎng)成一種品質(zhì)、學(xué)會一種本領(lǐng)”，從而提高自己的全面素質(zhì)。

立足生活而高于生活，源于生活更創(chuàng)新生活，親近生活然后指導(dǎo)生活。有生活味道的課程才具有吸引力和生命力。充滿生活趣味的活動對隊員來說是一種享受，它還少先隊活動于真實，還少先隊活動于愉悅，還少先隊活動于發(fā)展。

四、地方的風味

地方的風味也就是指具有地方特色和校本特色。少先隊活動課程開發(fā)就要“立足本校，依托本土，開發(fā)資源，形成特色”。

《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“少先隊活動課要符合因地制宜普遍開展的要求。”其實，少先隊活動課程本身的特點就已經(jīng)決定了隊員的學(xué)習(xí)場所必須從課堂走向大自然、走向社區(qū)、走向社會。因此，在少先隊活動課程開發(fā)與實施中，我們要充分發(fā)揮隊室、電視臺、廣播臺、宣傳窗、主題長廊等校內(nèi)少先隊陣地的作用，在此基礎(chǔ)上，還要巧妙利用圖書館、博物館、社區(qū)活動中心、工廠、農(nóng)村、科研院所、部隊、歷史遺跡、革命圣地、風景區(qū)等社會實踐基地，開創(chuàng)性地開發(fā)一些特色課程資源，選擇一些具有濃郁地域特色的課程內(nèi)容來實施少先隊活動課程。

充分依托地方資源，緊緊圍繞“政治啟蒙、組織意識、信仰萌芽、成長取向”等四大維度，通過領(lǐng)域劃分、模塊分割、主題深化等方式開發(fā)課程，從而彰顯少先隊活動課程的地域特色，是少先隊活動課程校本化實施的必然選擇。只有具備相對完整并凸顯地方風味的校本化課程內(nèi)容體系，才能推動少先隊活動課程的常態(tài)化，進而推動少先隊的學(xué)科化建設(shè)。

五、參與的興味

當前少先隊活動課程實施過程中有一種現(xiàn)象需要引起重視。一些輔導(dǎo)員組織開展的隊課無一例外地采用了主持人串聯(lián)加小隊匯報的主題隊會形式，而主題隊會又必然是“表演式主題隊會”。最終，“表演式主題隊會”成了少先隊活動課程實施的主要形式。為了搞好這場“表演”，輔導(dǎo)員身兼“策劃”“編劇”“撰稿”“導(dǎo)演”“舞臺監(jiān)督”，甚至“劇務(wù)”，隊員們成了“演員”，反復(fù)排練之后，登臺出演。隊員要說事先編好的臺詞，還常常說大人話，連舉手投足都是事先排練好的，儼然成了實現(xiàn)輔導(dǎo)員意圖的道具。

少先隊活動如果沒有隊員參與的積極性和主動性，就很難發(fā)揮少先隊活動課程的特殊作用。少先隊活動課程開發(fā)與實施要“有的放矢”。“的”有兩層意思。一是指隊課的設(shè)計要針對隊員的學(xué)習(xí)、生活、思想的實際，要讓隊員有所得；二是指隊課的形式、內(nèi)容要適合隊員的年齡特點，要讓隊員喜歡。

少先隊活動課程實施尤其要注重隊員多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，如“課題探究、社會調(diào)查、采訪訪問、實地考察、設(shè)計制作、社區(qū)服務(wù)、勞動實踐”等。實踐體驗是少先隊活動的基本學(xué)習(xí)方式，這樣的活動形式更能激發(fā)隊員參與體驗的興趣和熱情，讓隊員在實踐中獲得自我發(fā)展和完善。

少先隊活動課程的開發(fā)和實施不但要依托地方自然和社會人文資源，更要凸顯課程的組織意味、文化品味、生活趣味、地方風味、參與興味，努力打造有味道、有內(nèi)涵的課程，凸顯少先隊活動課程的校本化和地方化，彰顯少先隊活動課程的教育價值。