口令、哨音、手勢在幼兒園體育活動中的使用

李慶

【摘 要】口令、哨音、手勢在幼兒園體育活動中的巧妙運用能快速的吸引幼兒的注意力，三者之間巧妙地運用有效的幫助了教師組織幼兒進行體育活動，并且促使體育活動規范化、秩序化。

【關鍵詞】口令 哨音 手勢 問題與作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.211

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣，開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，培養幼兒積極參加體育鍛煉的興趣。

一、戶外體育活動中存在的問題

幼兒園戶外體育活動主要包括隊列隊形和徒手操、器械操、體育游戲等環節，這些環節的順利進行都需要良好的運動秩序和體育常規做保證。然而在目前的幼兒戶外體育活動存在著如下問題：

（1）幼兒的年齡特點決定了其注意力維持時間較短，易受外界因素的干擾。

幼兒好動愛玩、興趣廣泛、注意力不容易集中、好奇心強、常常以直接興趣為動力；善于、喜歡模仿，形象思維占優勢，觀察事物往往只注意整體，對精細動作做不到位；主要憑借具體形象的材料進行思維；且注意力多與興趣、情感有關。

（2）活動組織混亂，缺乏秩序性、有效性。

許多教師缺少組織體育活動的方法和策略，方法缺乏有效性，同時也影響孩子戶外活動的積極性。

二、口令哨音手勢在幼兒園體育活動中的使用

我園是一所以體育特色著稱于油田的一所省十佳幼兒園，在多年的體育活動開展和體育課題研究活動中，我們發現口令哨音手勢在幼兒園體育活動中的巧妙使用在幼兒園體育活動中起到了非常重要的作用。

（1）口令哨音手勢有助于幼兒園體育活動的組織，保證體育活動的順利開展。（2）口令哨音手勢綜合、直觀的運用了幼兒的視覺聽覺，發展了幼兒的感知覺。（3）口令哨音手勢具體直觀的吸引了幼兒的注意力，發展了幼兒聽口令做動作的能力。（4）口令哨音手勢可幫助幼兒建立良好的體育常規和秩序，同時減輕了教師組織活動的無效性和疲勞，也萌發了幼兒的集體意識和合作精神。

幼兒園戶外體育活動中常用到的口令、哨音、手勢，一般是以如下方式進行巧妙配合使用的。

口令分別是：集合、解散、稍息、立正、半臂距離向前看齊、一臂距離向前看齊、一路縱隊、原地踏步走、一路變兩路、兩路合一路、開花隊形走、集體往前走、轉身向后走、向中看齊、開始。

哨音分別是：兩短一長音、一聲長音、一短音、兩短音、四短一長音、一短一長一短音。

手勢分別是：單手握拳上舉、拳頭變五指張開、背手教師、教師雙跺腳、教師雙抱手、教師向前雙舉手、單臂上舉一食指、雙手體前上下平擺手、雙手前伸合掌向兩邊迅速分開并停止片刻、雙手前伸向兩邊分開迅速合掌并停止片刻、雙手前伸合掌收回胸前向兩邊分開側平舉并停止片刻、雙手在胸前曲臂并雙手像頭兩側前后擺動、雙手心方向翻轉并向前推、雙手由側平舉變單手上舉握拳、單手由上舉向前揮下。

三、戶外體育活動中應注意的問題

（一）注重統一性

全園教師通過教研會集體討論研究制定出統一的戶外體育活動中常用的口令哨音手勢，然后全園推廣，全體教師要認真學習。

（二）堅持一致性

開學初制定好并開始實施，學期中至學期末都要堅持使用，并保持相對穩定，不要一會一變，讓幼兒無所適從。

（三）重視差異化

幼兒園大、中、小班幼兒年齡不同，擁有各自不同的年齡特點，體育活動應從幼兒的年齡特點和實際發展水平出發，以幼兒為主體，從幼兒的認知規律出發，各年齡班的口哨哨音手勢也要略作調整。

小班幼兒注意力時間很短，愛游戲、好模仿、動作較慢等特點，這就要求教師的口令要簡單、種類要少；哨音一般是短促洪亮，根據個別動作的難度可以改變哨音的節奏，以得到提示幼兒的作用、節奏吹得慢；手勢具體形象。中班幼兒活潑好動、動作技能提高迅速，因此教師的口哨哨音手勢的種類、速度都可相應增加。大班幼兒語言表達能力和理解能力較強、邏輯思維能力、分析能力有了一定的發展。 大班幼兒善于模仿、喜歡模仿，形象思維占優勢， 機械性記憶偏重的特點，采取視覺與信號的集合充分調動學生主體的作用，提高練習的興趣。

四、制定教學目標，采取正確的教學手段和組織措施

游戲法：幼兒的活動主要以游戲為主，做到讓幼兒在做中學、做中玩。遞進法：口令哨音手勢要由簡到繁、由易到難層層遞進的引導幼兒熟悉、反應、行動。榜樣法：先選班級中能力較強的幼兒若干當代表隊學會要學習的口令哨音手勢所代表的活動或隊列隊形，再組織其他幼兒一起觀看代表隊的活動方法，然后學習推廣運用。分組法：將全班幼兒分成四到六組每組分別進行練習，分組進行練習。分解法：一是指活動的口令、哨音、手勢要分項練習；二是指同一手勢要分解動作講解、練習。觀察法：教師在分析、指導幼兒掌握口令、哨音、手勢時要用觀察法了解、分析幼兒的學習狀況。從而采取或改變教學策略。互學法：讓幼兒互相學習，取長補短共同掌握口令、哨音、手勢。競賽法：幼兒給分組，通過比賽的方法激勵幼兒盡快掌握自己班級的口令、哨音、手勢。每一輪變比賽都要宣布比賽成績，同時表揚做得對的地方，提出還需改進的地方。

五、結束語

口令、哨音、手勢在幼兒園體育活動中的巧妙運用能快速的吸引幼兒的注意力，三者之間巧妙地運用有效的幫助了教師組織幼兒進行體育活動，并且促使體育活動規范化、秩序化。采取靈活多樣的形式和方法組織活動，采取適當的教學手段，寓教于玩，調動幼兒多種感官，充分發揮幼兒主動參與的積極性和主動性，從而達到鍛煉幼兒身體、增強幼兒體質，促進幼兒身心健康的指導思想。

參考文獻

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