解析口語教學(xué)對高中英語學(xué)習(xí)的意義

劉飛飛

【摘 要】英語一直以來都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目，但隨著高考英語將取消，轉(zhuǎn)化為社會考試之后，許多學(xué)生放松了對英語的重視。從應(yīng)試角度來講，英語作為社會考試是減輕了學(xué)業(yè)壓力，但從社會角度來講，如果放松了對英語的重視，那么對人才的培養(yǎng)發(fā)展是極其不利的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 聽力 就業(yè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.059

英語作為一門語言，是供人們進(jìn)行溝通交流的工具，隨著我國的不斷發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化發(fā)展，為了使我國的發(fā)展能更進(jìn)一步，英語是不可或缺的語言工具。英語是世界通用的語言，其影響力與漢語不分伯仲。所以，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只是為了應(yīng)試，而應(yīng)該從英語的實(shí)用性角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)過程中以英語口語代替中文授課

放眼現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，課堂出現(xiàn)英語口語的幾率是少之又少，一般是沒有教師在用全英語進(jìn)行教學(xué)的，因為高中階段的學(xué)生英語水平在答題方面還可以，但是在口語方面，很少有學(xué)生有足夠的信心去使用，所以，教師為了課堂的效率性，用中文授課是最好的。

但是，如果從大方向來考慮，英語的實(shí)質(zhì)是一門語言，語言是用來說的，而不是用來寫的。所以，分析當(dāng)前英語教學(xué)的弊端，最明顯的應(yīng)該就是學(xué)生話在心里口難開，有很多學(xué)生很想用英語交流，但是由于水平的限制，使得他們漸漸失去了講英語的積極性，這種情況對于一門語言的學(xué)習(xí)是很不利的。

其實(shí)，從社會角度以及未來的教育發(fā)展角度來講，英語作為社會考試并不是一件壞事，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不能放任學(xué)生不學(xué)英語的學(xué)習(xí)觀念，更何況現(xiàn)在這一政策還未確定實(shí)行。

如果英語作為社會考試，那么學(xué)生就要摒棄以往應(yīng)試教育下的純知識學(xué)習(xí)了，而是轉(zhuǎn)為技能，當(dāng)英語作為一項技能的時候，口語就是最好的體現(xiàn)，一門語言的實(shí)效性就是體現(xiàn)在口語上。所以，教師要根據(jù)每個班級不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上多體現(xiàn)英語口語。

課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)亩噙\(yùn)用英語口語進(jìn)行授課，這是一個滾雪球似的方法，起初教師可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┤粘＝浑H用語，使學(xué)生慢慢接受這種教學(xué)形式，漸漸的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上也使用英語口語。訓(xùn)練口語最好的方法就是營造經(jīng)常說口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境的營造關(guān)鍵在于教師。

經(jīng)過一段時間的簡單日常交際用語之后，可以慢慢的更深層次的去運(yùn)用專業(yè)術(shù)語等等，比如說一般過去式、過去完成時這些常見的英語專業(yè)術(shù)語的英語。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新需要辯證的去進(jìn)行，教師可以在課堂上盡力多使用一些英語去與學(xué)生溝通交流，也可中英混合，只是為了提高學(xué)生的語感和口語能力，以此踐行英語的實(shí)效性與功能性。

課后，教師可利用課后作業(yè)這一形式對學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生自己劃分小組，進(jìn)行口語交流，英語教師也可與班主任進(jìn)行溝通交流，在班里設(shè)置口語角，時常的更新日常英文對話，讓學(xué)生自己模擬情景，設(shè)計對話。這種教學(xué)方式會大大提高英語的趣味性，實(shí)行評分政策，按小組劃分，這樣有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。

二、口語教學(xué)對于提高學(xué)生聽力也有很大幫助

聽、說、讀、寫、譯是英語的五大基本能力，這種綜合能力的培養(yǎng)一般是大學(xué)階段英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的。而在高中階段，聽力，閱讀，寫作這三種基本能力是需要掌握并具有一定能力的，而口語與聽力聯(lián)系是最密切的，是相互促進(jìn)的關(guān)系。口語的訓(xùn)練能夠提高聽力能力，聽力部分在高考中也是占有很大一部分值，所以，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力是高中英語老師不可忽略的教學(xué)重點(diǎn)。

現(xiàn)在的高中學(xué)校都是利用早讀時間來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，三年的堅持對提高學(xué)生聽力水平總會有一定的作用，美中不足的是早讀時間用來訓(xùn)練聽力，會有很多同學(xué)不珍惜這個機(jī)會，對早讀的聽力不認(rèn)真對待，并且早讀時間的聽力訓(xùn)練沒有教師監(jiān)督，都是學(xué)生靠自覺，所以這就成了一個很大的漏洞。

為了更好更有效的提高學(xué)生的聽力水平，教師可以日常搜集一些口語訓(xùn)練的材料、一些日常的對話內(nèi)容，利用多媒體放給學(xué)生聽，由于高中的規(guī)章制度，學(xué)生沒有其他途徑來訓(xùn)練聽力，所以，就需要教師利用多媒體，給學(xué)生播放英語材料。縱觀近幾年英語聽力考試內(nèi)容，主要是以對話形式為主。所以，教師除了日常教學(xué)的口語教學(xué)外，還應(yīng)多搜集一些影音材料。

口語與聽力是相輔相成的，口語離不開聽力能力，聽力能力在一定程度上反映了口語能力。以英語口語為主的課堂，讓學(xué)生與教師多練習(xí)口語，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，更是提高了學(xué)生的口語和聽力能力。

放眼現(xiàn)在的教學(xué)制度，很多課堂都只是學(xué)生機(jī)械被動的接受知識，課堂沒有生氣、沒有趣味，尤其是在英語課堂，如果沒有有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，那么學(xué)生在課堂上很容易犯困，這樣的課堂就是只有教師在講，學(xué)生沒有配合互動，這樣的課堂氛圍是不利于學(xué)生接受知識的。所以，為了學(xué)生的能力發(fā)展，教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生英語的全面發(fā)展。

三、口語教學(xué)為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展必需的語言工具。由于英語在全球的影響力，我國就業(yè)形勢對英語水平的要求越來越高。高中階段是連接了初中九年義務(wù)的基礎(chǔ)階段和大學(xué)深入學(xué)習(xí)階段，是一個很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，這一時期的英語學(xué)習(xí)為將來學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。

放眼當(dāng)代社會，就業(yè)壓力越來越大，不管是什么專業(yè)，從事什么工作，要想往上走，除了一定的專業(yè)知識能力外，英語水平也是必須具備的。

所以，在高中階段，教師要采取有效的教學(xué)方法，訓(xùn)練提高學(xué)生的口語能力。高中階段的學(xué)生正處于高效吸收知識的階段，所以，在為了高考備戰(zhàn)的過程中，也為學(xué)生的綜合能力著想，教師要促使學(xué)生綜合全面發(fā)展。

綜合能力的發(fā)展是從多角度來說的，單從高中英語方面來說，教師將課堂轉(zhuǎn)化為英語口語為主的課堂，提倡學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，一些日常用語在高中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生說，一改傳統(tǒng)教學(xué)的不足，只注重高考內(nèi)容，讓學(xué)生在英語運(yùn)用方面話在心口難開。

所以，為了鍛煉學(xué)生的口語能力、實(shí)踐能力，以及對大學(xué)英語的適應(yīng)能力，口語教學(xué)顯得尤為重要。

總而言之，學(xué)生能夠說一口流利的口語是學(xué)習(xí)英語的最終目的，利用英語去表達(dá)感受，學(xué)習(xí)西方文化，提高自身的競爭力。高中英語需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使英語成為學(xué)生的一門技能，將理論為主變?yōu)閷?shí)踐為主，注重英語的實(shí)用性。