“以賽促學”實踐教學模式初探

高職院校廣告設(shè)計專業(yè)在引入“以賽促學”實踐教學模式后，對專業(yè)教學起到了非常重要的促進作用。在實踐中，特別對學生的培養(yǎng)凸顯出一定的優(yōu)勢。文章旨在探索“以賽促學”教學模式對學生培養(yǎng)的重要作用，為高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

“以賽促學”的教學模式是指在教學活動中，通過組織學生參加相應(yīng)的設(shè)計競賽，開展專業(yè)知識理論教學和實際動手能力的考核，讓學生在比賽當中掌握必備的知識和技能。而高職院校注重的是學生的實際動手能力，“以賽促學”的實踐教學模式更加的符合高職院校的定位和特點，在教學中起到良好的作用。

廣告設(shè)計是一門實戰(zhàn)型很強的專業(yè)，因其實踐性，實操性等特點，特別適用于這樣的教學模式。通過參加各級各類廣告設(shè)計競賽，不僅可以提高專業(yè)教師的教學能力，同時增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。“以賽促學”的實踐教學模式在不斷的實踐中也逐漸顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，特別是對學生綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

有助于提高學生學習積極性和創(chuàng)造性

在“以賽促學”的學習過程中，學生的學習興趣和主動性明顯增強，知識掌握也比較牢固，學生可以將所學知識進行綜合運用，在完成比賽項目的過程中，能將課堂上所學知識進行延續(xù)發(fā)展和創(chuàng)作，充分展示設(shè)計才華。例如：原本單一的Photoshop課程，由于引入全國廣告大賽的內(nèi)容，學生在學習了基本的軟件操作知識之后，便通過大賽主題和要求進行自己的創(chuàng)意設(shè)計。不僅充分展示對軟件應(yīng)用的能力，而且開拓了思維，發(fā)揮了創(chuàng)意，在比賽當中獲獎，也增加了同學們的自信心和積極性。而通過比賽獲獎的同學，在走入工作崗位的時候也能迅速找到自己的定位，甚至是創(chuàng)業(yè)。2012年9月畢業(yè)的廣告設(shè)計專業(yè)的兩個同學就進行了創(chuàng)業(yè)，兩人聯(lián)手創(chuàng)辦了一家廣告公司，其中一人就是第四屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽貴州賽區(qū)的獲獎?wù)撸诠局兴蛽瘟嗽O(shè)計總監(jiān)一職，全權(quán)負責公司設(shè)計方面的業(yè)務(wù)，這樣成功的案例也是對學弟學妹們的極大鼓勵。

有助于提高學生對知識和技能的綜合運用

“以賽促學”的教學模式，能把所學知識系統(tǒng)整合起來，把幾門課程知識，幾年的能力積累通過比賽的實際內(nèi)容進行綜合運用，同時把在課堂中還沒有涉及

到的知識點進行預熱練習。在廣告大賽中，比賽題目都是實際的廣告主，其策略單是真實的廣告主的意愿和要求，具有很強的實操性。這就要求創(chuàng)作者不僅會使用設(shè)計軟件，而且要具備廣告學、廣告策劃、廣告文案、版式設(shè)計、字體設(shè)計等等方面的知識。在對策略單進行分析之后，準確找出創(chuàng)意點，并且要符合主題，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。這種考察全方位的知識技能，更有助于提高學生對知識和技能的綜合運用。在比賽中通過指導老師的點撥和設(shè)計作品的反復修改和訓練，達到潛移默化的效果。不僅是動手能力的增強，通過比賽也可以提高學生對廣告作品的鑒賞能力。

有助于發(fā)掘?qū)W生潛力和多元智力的開發(fā)

美國心理學家霍華德·加德納認為人的智能是多元的，他提出人類至少存在7種以上的思維方式，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能和存在智能。職業(yè)教育培養(yǎng)的不是通才，而是專才，重點強調(diào)培養(yǎng)學生的實際動手能力，更加符合“多元智力”的概念。學生通過比賽不僅可以收獲知識，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己擅長的一面，即多元智力的培養(yǎng)，在互通有無、相互學習、相互補充中對知識和技能進行逐步完善。比如：2015年參加第七屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽，有兩個同學的軟件運用能力一般，圖形的視覺效果也差強人意，但在作品創(chuàng)作中，撰寫的幾句文案卻彰顯出一定的文字功力，運用排比、比喻的方式，讓原本很一般的作品有了生命力。諸如這類學生，我們在教學中就可以著重培養(yǎng)他們在文案和策劃方面的能力。

有助于鍛煉學生的團隊合作精神和提高競爭意識

廣告設(shè)計大賽，除了獨立完成之外，更多的是團隊合作。在一個團隊當中，有的學生擅長創(chuàng)意思維，具有一定的領(lǐng)導能力，那么他可以擔任主創(chuàng)；有的學生擅長軟件操作，他可以擔任設(shè)計的角色；有的學生文字功底很好，他則可以承擔文案撰稿的工作……這樣通過每個同學擅長的一方面，不僅可以很好的把工作任務(wù)完成，而且能夠更好地鍛煉學生的團隊合作精神，也有助于他們在今后的工作崗位上能夠很快的融入公司，融入集體。

另一方面，有合作就有競爭，團隊與團隊之間的競爭，個人與個人之間的競爭。通過競賽，如果其中有同學或者團隊創(chuàng)作出了好作品，經(jīng)老師的點評、表揚，很容易給其他同學產(chǎn)生激勵的效果。現(xiàn)在的大學生朝氣蓬勃，每個同學都有積極向上、不服輸?shù)囊幻妫@樣的競爭激勵他們互相比拼，創(chuàng)作出更好的作品。如果看到別的同學的作品能夠參賽，自己也會更加努力，爭取達到比賽的水平。在這樣的競爭環(huán)境下，思維更加活躍、專業(yè)能力得到明顯提升。

（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學院）

作者簡介：秦蔚昀，碩士，助教，貴陽職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系辦公室主任，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、職業(yè)技術(shù)教育。